초등학교 과학의 빛 단원 구성에 대한 과학교육 심화과정 예비교사의 이해도 조사

A Study of Pre-service Teachers in Advanced Science Education's Understanding of the Composition of Light Units in Elementary School Science

본 연구는 초등 예비교사 3학년을 대상으로 4학년 ‘그림자와 거울’ 단원과 6학년 ‘빛과 렌즈’ 단원에서 각각 지도해야 하는 빛의 성질과 학년별로 빛의 성질을 구분하여 다루는 이유를 조사하여 과학교육 심화과정 예비교사들의 빛 단원 구성에 대한 이해도를 조사하는 목적으로 수행하였다. 연구 대상은 과학교육 심화과정 예비교사 59명과 컴퓨터교육, 미술교육 심화과정 예비교사 65명을 대상으로 하였다. 연구 결과 과학교육 심화과정 예비교사들의 빛 단원 구성에 대한 이해 중 빛의 성질과 관련해서는 컴퓨터교육 및 미술교육 심화과정 예비교사들보다 높은 이해도를 보였으나, 인지발달 단계 측면에서는 차이가 없었으며 모두 낮은 이해도를 보였다. 또한 세 심화과정 예비교사들이 갖는 빛의 직진, 반사, 굴절과 관련한 아동들의 오개념 유형에 대한 이해도는 매우 부족한 것으로 나타났다. 본 연구를 통해 초등 과학교육 심화과정 예비교사들의 빛 단원 교육과정에 대한 이해도 제고와 교과 교육학 지식(PCK) 신장을 위한 교육대학교의 커리큘럼 점검 및 교수·학습 개선의 필요성을 시사한 측면에서 의미가 있다.

The study aims to explore the understanding of the course composition regarding the light targeting the pre-service elementary teachers in the advanced science education course. The study involves 59 pre-service elementary teachers in the advanced science education course and 65 ones in advanced computer and art education in the control group. It conducted a survey on “the characteristics of light that should be taught” and “why we should identify the qualities of light and light” in the course of 4th graders’ “shadow and mirror” and 6th graders’ “light and lens”. Regarding the understanding of the light unit composition, the results of the study are followings: the pre-service teachers in advanced science education course showed better understanding in terms of the nature of light compared to those in advanced computer education and art education. However, all three groups showed a very low level of understanding regarding why the light unit compostions are differenciated between the 4th graders and the 6th graders in terms of thier cognitive developmmetal stages. Also, all three groups showed little understanding of the students’ misconception types in straightness, reflection, and refraction. This study is significant in that it investigated how the pre-service teachers in the advanced science education course understand the university’s “light unit curriculum”, and suggested the need to strengthen the curriculum inspection and improve teaching and learning methods in the graduate school of education for the advancement of pedagological content knowledge in curriculum education.