마인드맵에 나타난 초등학생들의 전기에너지에 관한 인식 연구

A Study on the Perception of Electric Energy Among Elementary School Students on Mind Map

본 연구의 목적은 미래의 에너지로 주목을 받고 있는 전기에너지에 관하여 초등학생들의 마인드맵에 나타난 인식을 알아보기 위한 것이다. 이 연구에는 초등학교 6학년 학생 31명이 참여했으며 전기에너지에 대한 내용이 포함되어 있는 ‘전기의 이용’과 ‘에너지와 생활’ 등 과학교과의 수업을 모두 마친 후에 마인드맵에 전기에너지로부터 연상되는 단어를 그리도록 하였다. 학생들의 마인드맵은 대표성, 독립성, 포괄성을 나타내는 중심원과 단계의 수, 잔가지의 수, 위계성 등을 나타내는 가지에 대한 분석을 하였다. 결과는 다음과 같다. 첫째, 학생들이 제시한 전기에너지라는 중심 주제에 연결된 단어와 문장들을 보면 전자기기, 에너지와 관련된 내용, 기계 및 기구, 전기 자체에 대한 내용, 놀이기구, 기타의 순서로 나타났다. 둘째, 학생들이 생각하고 있는 전기에너지와 연결된 개념들은 대표성이 있고 포괄적인 개념보다는 전구, 선풍기, 핸드폰과 같은 전기를 이용하는 생활 소품을 제시한 경우가 대부분이었다. 셋째, 마인드맵의 중심원의 분석결과 대표성은 1.58로 나타났다. 즉, 중심 주제에 관련된 주요 개념들은 평균 60% 미만으로 제시된 것이 대부분이었다. 넷째, 마인드맵의 분석에서 가지를 보면 단계의 수는 평균 2.31, 잔가지 수 2.38, 위계성 2.10을 나타났다. 마인드맵은 주어진 주제에 대해 연상되는 개념을 이어가는 방식에서 학생들은 그것과 연관 짓는 방식의 활동에는 익숙하다는 의미로 볼 수 있다.

The purpose of this study is to investigate the perceptions of electric energy observed in mind maps drawn by 31 sixth-graders who participated in. Electric energy has been attracting attention as the future energy, and the participating students were asked to insert words associated with electric energy to a mind map. This exercise was conducted after the students had completed all their science units containing material on electric energy, for instance, Using Electricity and Energy and Life. Then, the mind maps drawn by students were analyzed: the central circle denoted representativeness, independence, and inclusiveness, and the branches indicated the number of stages, number of subdivisions, and hierarchy. The results were as follow: First, the words and statements connected by the students to the central topic of electrical energy appeared sequentially as electronic devices, energy-related content, machines and equipment, contents about electricity itself , playground equipment, and others. Second, the students perceived representative concepts of electric energy as electricity-using life props; in most cases, they presented words or sentences such as light bulbs, fans, and mobile phones instead of demonstrating a comprehensive understanding of the idea of electric energy. Third, examination of the central circle of the mind map revealed that representativeness was 1.58. Thus, most principal concepts related to the central topic were presented at an average of less than 60%. Fourth, scrutiny of the branches of the mind map revealed the following average values: 2.31 number of steps, 2.38 subdivisions, and a hierarchy of 2.10. A mind map can be viewed as a means of advancing concepts associated with specific topics and can signify the familiarity of students with activities related to such themes.