일반교육과 특수교육의 협력적 교육지원체계 구축을 위한 특수교사의 기초학력지원 프로그램 참여 사례 연구

A Case Study on the Special Education Teachers’ Participation in the Basic Academic Achievement Support Program to Establish Cooperative Education Support System between General and Special Education

이 연구는 일반학교에서 기초학력지원 프로그램 참여 경험이 있는 특수교사의 사례를 통해 학습지원대상학생 지원을 위한 일반교육과 특수교육의 협력적 접근의 가능성에 대해 살펴보았다. 경기도와 인천광역시 소재 초․중등학교의 기초학력지원팀 참여 경험을 지닌 4명의 특수교사를 목적표집하여 해당 학교의 지원 사례에 집중하였다. 특수교사와의 비대면 심층면담과 단위학교의 프로그램 운영 자료를 수집하였고, 기초학력지원 프로그램의 운영 과정과 교사 간 협력 관계 경험에 초점을 맞춰 분석하였다. 사례분석 결과, 특수교사들은 기초학력지원 프로그램 실행 과정에서 개별화된 기초학력지원팀의 구성, 다층적 교육지원 방법 등 특수교육적 접근을 적극 활용하고 있었다. 더불어 학습지원대상학생 지원 과정에서 특수교육대상자로의 의뢰 및 판별진단을 연계하고 있었다. 그러나 학습지원대상학생의 교육지원 전문성에 대한 인식 차이와 특수교육대상자의 진단-선정과정에서 판별준거 적용의 경직성 등의 어려움이 보고되었다. 연구의 시사점으로 기초학력지원팀의 특수교사 참여를 포함한 일반교육과 특수교육의 연속적 지원 체계 방안을 제시하였다.

The purpose of this study was to examine the possibility of a cooperative approach of general and special education to support students who need learning support through the cases of special education teachers who participated in the basic academic achievement support at a general school. The participants of the study is the case of four special education teachers who have experienced the participation of the basic academic achievement support team in elementary and secondary schools in Gyeonggi-do and Incheon Metropolitan City. Through in-depth non-face-to-face interviews with special education teachers and program operation data from unit schools, special teachers’ experiences in the operation process of basic academic achievement support programs and cooperative relationships between teachers were collected. As a result of the case analysis, special education teachers were using special education approaches such as the formation of individualized education support teams and the provision of multi-tiered support system in the process of implementing basic academic achievement support programs. However, the difference in teachers’ perception on educational support of targeted students and the lack of systematic diagnosis and identification of students who need special education were presented as difficulties. As an implication of the study, the use of a linked support system for general and special education based on the currently operated basic academic achievement support was presented.