읽기이해 부진 및 장애아동 조기 선별을 위한 읽기 추론검사 타당화 연구

Development of a inference-making assessment for screening students with reading comprehension difficulties

본 연구는 읽기이해 부진 및 장애아동 조기 선별을 위한 읽기 추론검사를 개발하고 타당화하기 위한 목적으로 실시되었다. 읽기 추론능력 평가와 관련된 선행연구 분석과 초등 국어 교육과정을 바탕으로 추론검사 초안을 개발하였으며, 전문가 내용타당도 설문과 예비검사를 통해 수정 및 보완절차를 거쳤다. 최종적으로 18문항으로 구성된 추론검사가 개발되었고, 경기 및 인천 지역 초등학교 4학년 297명을 대상으로 본 검사를 실시하였다. 문항 및 검사수준에서의 측정학적 적합성 및 현장 적합성을 다각도로 평가하였다. 먼저 문항반응이론을 통한 문항 난이도와 변별도 분석 결과 선별검사로서 적합한 수준을 보였다. 검사 전체의 신뢰도는 양호한 수준이었고 공인타당도와 변별타당도를 통해서 본 검사가 추론능력 평가를 위한 타당한 검사임을 확인하였다. 또한, 분류 정확도를 통해 선별검사로서의 유용성을 확인하였으며 검사를 실시한 교사들을 대상으로 본 검사가 현장에서 활용하기에 충분히 쉽고 효율적임을 확인하였다. 연구의 시사점과 제한점 및 후속연구를 위한 제언이 논의되었다.

The purpose of this study was to develop an assessment for screening students with reading comprehension difficulties, especially in inference-making. Based on literature review on inference-making assessment and the 2009 revised national curriculum, a 20-item assessment was created. Each item consisted of short narrative text (7 sentences) with 6th sentence is deleted, and students needed to choose one sentence among 4 multiple choice responses to complete the text in a coherent way. After a Delphi questionnaire and a pilot study, the final version of the 18-item assessment was developed. Results of a validation study showed that the new inference-making assessment was reliable and valid. In addition, ROC curve analysis indicated that the assessment had an excellent level of classification accuracy. In terms of item-level analysis, the IRT results showed that the 18 items had an adequate level of difficulty and discrimination. Finally, elementary school teachers thought that the assessment had a good feasibility in terms of its utility and efficiency. Implications and future directions were discussed.