유아교사의 생태유아교육연수와 생태유아교육 실시 경험 및 생태감수성이 생태실천행동에 미치는 영향

Effect of early childhood teachers’ eco early childhood teacher education training and eco early childhood education experience and ecological sensibility on eco-life behaviors

본 연구의 목적은 유아교사의 생태유아교육연수 및 생태유아교육 실시 경험 유무에 따라 교사의 생태감수성과 생태실천행동에 차이가 있는지를 알아보고, 변인들 간의 관계와 영향력을 탐색하여 유아교사가 생태실천행동의 바람직한 모델이 될 수 있는 방안을 모색하는 데 있다. 이를 위해 유아교사 214명을 대상으로 교사 경험 설문지와 ‘생태감수성’ 및 ‘생태실천행동’ 척도를 사용해 자료를 수집하고 SPSS 21.0 프로그램으로 차이와 관계 및 영향력을 분석하였다. 첫째, 생태유아교육연수와 생태유아교육 실시 경험이 있는 유아교사가 생태감수성과 생태실천행동이 높았다. 둘째, 유아교사의 생태감수성이 높을수록 생태실천행동이 높게 나타났다. 셋째, 생태실천행동에 대한 생태유아교육연수 및 생태유아교육 실시 경험, 생태감수성의 상대적 설명력이 모두 유의하게 나타났다. 종합하면, 사람과 자연을 존중하고 사랑하는 생태주의적 세계관의 함양을 주요 구성방향으로 삼고 있는 누리과정의 목적성을 고려할 때 유아교사의 생태실천행동 증진은 핵심 과제이며, 이를 위해 교사의 생태실천행동과 생태유아교육 실행력을 향상시키기 위한 생태유아교육연수 프로그램의 필요성이 제기된다.

The purpose of this study is to examine whether there is a difference in teachers' ecological sensibility and eco-life behaviors depending on their early childhood teachers' experience in eco early childhood teacher education training and implementation of eco early childhood education. The study also aims, to explore the relationship and influence between variables, so that early childhood teachers can be ideal models for eco-life behaviors. To this end, data were collected from 214 early childhood teachers using a background questionnaire and the 'ecological sensibility' and 'eco-life behaviors' scales, and differences, relationships, and explanatory power were analyzed using the SPSS 21.0 program. First, early childhood teachers with experience in eco early childhood education teacher training and implementation of eco early childhood education showed high ecological sensibility and eco-life behaviors. Second, the higher the ecological sensibility of early childhood teachers, the higher the eco-life behaviors. Third, the eco early childhood education teacher training and eco early childhood education implementation experience, and the relative explanatory power of ecological sensibility were all significant. Therefore, considering the purpose of the Nuri curriculum, which takes the cultivation of an ecological worldview that respects and love people and nature as its main compositional focus, promoting the eco-life behaviors of early childhood teachers is key. Thus, there is a need for an eco early childhood education teacher training program to improve the execution ability of early childhood education.