IB PYP 기반 음악중심 통합수업 방안

Music-Centered Integrated Lesson Plan Based on IB PYP

본 연구의 목적은 IB PYP(International Baccalaureate Primary Years Programme)를 기반 으로 음악중심 통합수업 설계 방안을 탐색하는 것이다. 이를 위해, IB PYP의 특징을 살펴보고, IB PYP 음악과 교육과정의 범위와 순서, 영역을 한국의 교육과정과 비교하였으며, 이를 바탕으로 초학문적 주제에 기반한 음악 중심 통합수업을 학년에 따라 나선형 교육과정 방식으로 설계하였 다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, IB PYP의 주요 특징은 초학문적 주제에 따라 여러 교과 를 통합하고 탐구 학습을 통해 학생들이 자신의 지식을 형성할 수 있도록 돕는 것이다. 둘째, IB PYP에서 음악과 영역은 ‘반응하기’와 ‘창작하기’로 구분되며, 각 영역에 대한 전반적인 기대 수 준, 개념적 이해, 학습 결과를 제시한다. IB PYP가 초학문적 주제를 강조하는 한편 각 과목의 핵심 개념에 대한 이해를 중요하게 여겼다는 점은 주목할 점이다. 셋째, IB PYP의 초학문적 주제 에 따라 전 학년에 걸쳐 나선형으로 심화되는 음악 중심의 통합 수업 설계 방안을 제시하였으며, 6학년을 대상으로 핵심 개념과 탐구 질문에 중점을 둔 12차시 수업 설계 방안을 예시하였다.

The purpose of this study is to design music-centered integrated lessons based on the International Baccalaureate Primary Years Programme (IB PYP). For this purpose, first, the characteristics of IB PYP were examined, and the scope and sequence, and learning contents on music subject of IB　PYP were compared with those of Korea National Curriculum. Second, based on this analysis, the music-centered integrated lessons based on transdisciplinary themes were designed in a spiral curriculum. The conclusion of this study are summarized as follows. First, the main characteristic of IB PYP is to integrate subjects on transdisciplinary themes and to help students form their own knowledge through inquiry learning. Second, strands of music in IB PYP are ‘reacting’ and ‘creating’, and the overall expectation level, conceptual understanding, and learning outcomes for each strand are presented. It is worth noting that the IB PYP emphasized understanding of the key concepts of each subject. Third, based on the transdisciplinary themes of IB PYP, a music-centered integrated lesson plan that deepens spirally throughout all grades was devised, and the example of 12 lessons for 6 graders focusing on key concepts and inquiry questions is presented.