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SCOPUS 학술저널

초등음악수업에서 학생이 지각한 교사지지, 자기효능감, 음악학습동기의 관계

Relationship between Teacher Support Perceived by Students, Self-Efficacy and Motivation for Music Learning in the Elementary Music Classroom

본 연구는 초등음악수업에서 학생이 지각한 교사지지와 자기효능감, 음악학습동기의 관 계를 살펴보고 자기효능감의 매개효과 여부를 검증하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 서울과 인천에 재학 중인 초등학교 4~6학년 학생 301명을 대상으로 학생이 지각한 교사지지, 자기효능 감, 음악학습동기를 검사 도구를 사용하여 분석하였다. 분석 결과 첫째, 학생이 지각하는 교사지 지는 학생의 음악학습동기에 직접적으로 긍정적인 영향을 주었고 자기효능감을 매개로 하여서 도 음악학습동기에 긍정적인 영향을 주었다. 둘째, 학생이 지각하는 교사지지는 학생의 음악적 자기효능감에 긍정적인 영향을 주었다. 셋째, 학생의 음악적 자기효능감은 음악학습동기에 긍정 적인 영향을 주었다.

The purpose of this study is to examine the relationship between teacher support perceived by students, self-efficacy, and motivation for music learning in the elementary music classroom, and to verify the mediating effect of self-efficacy. For this purpose, 301 students from 4th to 6th grades of the elementary schools in Seoul and Incheon were analyzed using questionnaires a test tool for perceived teacher support, self-efficacy, and motivation for music learning. As a result, first, teacher support perceived by students directly positively affects students' motivation to learn music and also has a positive effect by using self-efficacy as a parameter. Second, teacher support perceived by students has a positive effect on students' musical self-efficacy. Third, students' musical self-efficacy has a positive effect on their music learning motivation.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 연구방법

Ⅴ. 결론 및 논의

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