블렌디드 러닝에 대한 교사의 관심도 분석 : B 교육청을 중심으로

An Analysis of Teachers’ Stages of Concerns about Blended Learning: Focusing on B Office of Education

연구목적: 이 연구는 B 교육청 소속 초등학교와 중·고등학교 교사들이 블렌디드 러닝에 대해 어떻게 이해하고 실행하고 있는지 인식을 분석하는데 목적이 있다. 연구방법: 연구의 목적을 달성하기 위해 관심 단계 질문지(SoCQ)를 활용한 설문조사와 면담을 실시하고 자료를 수집, 분석하였다. 연구결과: 첫째, 블렌디드 러닝에 대해 교사들은 전반적으로 ‘지각적 관심(무관심)’과 ‘정보적 관심’이 높은 반면 결과적 관심과 협력적 관심이 낮은 것으로 나타났다. 또한 대안적 단계가 높은 ‘꼬리가 올라가는(Tail-up)’ 프로파일 특징을 보였다. 둘째, 블렌디드 러닝에 대한 교사들의 F-S 분석 결과, 지각적 단계에 관심이 높은 교사들은 운영적, 정보적, 개인적 등의 순으로 두 번째로 높은 관심도를 나타냈다. 셋째, 교사 변인에 따른 관심도 차이를 살펴본 결과, 학교급에 관계없이 교육경력, 물리적 환경 구축, 관련 연수 경험에 따라 블렌디드 러닝에 대한 관심도가 차이가 있음을 확인하였다. 논의 및 결론: 이상의 연구 결과를 바탕으로 이 연구에서는 블렌디드 러닝에 대한 교사 인식 제고 및 역량 강화, 학교문화 조성 및 자발적 연구 문화 정착, 블렌디드 러닝 교육환경 구축 및 수업역량 제고 측면에서 내실화 방안을 제언하였다.

Purpose: The purpose of this study is to analyze the perception of elementary, middle, and high school teachers of B City Office of Education to understand and practice blended learning. Method: In order to achieve the purpose of the study, data were collected and analyzed by conducting a survey of teachers and a group interview using a Stages of Concerns Questionnaire. Results: The results were as follows. First, teachers generally had high 'Unconcerned' and 'Informational concerns' for blended learning. On the other hand, ‘consequence concerns’ and ‘Collaboration concerns’ were found to be low. Also, the results showed ‘Tail-up’ which is high alternative stages. Second, as a result of teachers' F-S analysis of blended learning, teachers with high concerns in the perceptual stage showed the second highest concerns in management, informational, and personal. Third, as a result of examining the difference in concerns according to teacher variables, it was showed that there was a difference in the level of concerns in blended learning according to educational experience, physical environment establishment, and related training experience, regardless of school level. Conclusion: Based on the above results, this study discussed ways of enhancing teacher awareness of blended learning, creating a school culture and a voluntary research culture in schools, establishing educational environment and enhancing teacher competency for blended learning.