교육적 관계에서 '공간의 공유'에 관한 고찰

A Study on ‘Sharing of Space’ in Educational Relationship

연구목적: COVID-19로 인해 언텍트 교육상황에서 경험한 문제들을 교육적 관계에서 공간의 공유라는 관점에서 해명해보고자 하였다. 연구방법: 그를 위하여 1) 로크(J. Locke)와 루소(J.J. Rousseau)에게서의 교육적 관계를 살펴보고, 2) 정신과학적 교육학자들에게서 읽어낼 수 있는 교육적 관계의 특징을 살펴본 다음, 3) 교육의 구성요소로서의 공간, 교육적 관계에서 공간의 공유가 갖는 교육적 의미를 고찰하고, 그를 토대로 언텍트 교육에서 경험한 문제들을 해명하고자 하였다. 연구결과: 교육적 관계는 특정한 공간을 공유하고 있는 상태의 교육자-피교육자의 관계이다. 이러한 이해에서 공간은 교육활동의 중요한 구성요소로서 비대면 교육에서 경험한 문제해명을 위한 단서를 제공한다. 논의 및 결론: 언텍트 교육경험은 대면의 교육적 관계에서 공간의 공유가 왜 교육적으로 중요한지를 확인시켜 주었다. 균형적인 감각 경험을 가능하게 하는 대면의 교육적 공간에서 교육의 과정이 생략된 채, 감각 경험의 불균형을 초래하는 비대면 공간에서 학습자의 자기주도적 학습만을 강조하게 된다면 교육자와 피교육자의 관계에 기초한 교육은 사라지고 기술공학적 관점에 의한 학습만이 남게 될 수 있는 위험성이 있다.

Purpose: The main interest of this study is to explain the problems experienced in the untact educational situation due to COVID-19 from the perspective of sharing space in educational relationship. Method: For this purpose, it was attempted to investigate the perspective of the educational relationship of Locke and Rousseau, and the characteristics of educational relationship mentioned by the geisteswissenschaftliche Paedagogen. At last, it was tried to explain the problems experienced in untact education from the point of view of meaning of sharing space in educational relationship. Results: Space as an important component of educational activities provides clues for explaining problems experienced in non-face-to-face education. Conclusion: The experience in untact educational situation confirmed why the sharing of the space formed in the face-to-face human educational relationship is important. If the learning process to enable a balanced sensory experience in the educational space is omitted and the learner's self-directed learning is emphasized, only learning from the technical and engineering perspective will remain.