프랑스 방과후 아동 레저센터 운영의 분석과 시사점에 관한 연구

A Study on the Analysis and Implications of After-school Children’s Leisure center(Centre de Loisirs) Operation in France

이 연구의 목적은 프랑스의 방과후 아동 돌봄기관인 ‘여가센터’의 운영 특성을 탐색하여 우리나라의 방과후 돌봄체계 정착을 위한 시사점을 분석하는데 있다. 연구문제는 첫째, 여가센터의 교육적 운영 특성, 둘째, 여가센터의 운영인력으로 아니마퇴르와 디렉퇴르의 자격과 역할, 셋째, 여가센터가 우리나라 방과후 돌봄기관에 주는 시사점이 무엇인지로 설정하였다. 프랑스어를 그대로 번역하면 ‘여가센터’이지만 기능적으로 볼 때, ‘놀이활동센터’라고 이해할 수 있다. Lejeune(2014)의 네 단계 내용분석을 통해 ‘여가센터’가 주는 시사점을 다음과 같이 제시할 수 있다. 첫째, 여가센터는 안전한 돌봄, 교육, 공동체 생활, 스포츠/미술/연극 등 문화활동으로 다양한 놀이와 체험을 할 수 있는 기회를 제공한다. 프로그램의 성격에 따라 학교 내 공간 또는 학교 밖 지역사회 기관에서 운영하고 있다. 우리나라도 마을 공동체 중심으로 관련 기관이 다양한 방과후 활동에 참여하는 기회를 마련할 수 있겠다. 둘째, 여가센터는 지역 중심 교육프로젝트의 방향을 준수한다. 각 지역이 추구하는 교육의 목표를 향해 방과후 기관은 학교와 협력하여 구체적인 교육실천을 실행해간다. 학교 교육과정의 지역화를 실현해가고 있으므로 방과후 기관도 지역 특성을 반영한 교육계획을 더 적극적으로 실천하길 기대해본다. 지역에 살고 있는 아동의 행복한 성장과 발달을 위해 방과후 돌봄과 교육을 분리하는 접근하는 것이 아니라 통합적 접근에서 교육과 돌봄 담당기관의 동등한 협력관계를 정립해야 할 것이다.

The current study introduces Centre de Loisirs of France because they are very systemized after-school programs operated by local governments where students can engage in various games and activities before and after school, I discussed three topics: first, educational operation of the Centre; second, the qualifications and roles of Animateur and Directeur as the operators of the Centre; and third, implications of the Centre for the after-school care centers in Korea. The name, Centre de Loisirs, can be translated into a center for leisure, but it functions as a ‘center for games and activities.’ As a result of the analysis according to the four steps of methodology suggested by Lejeune (2014), the Centre provides opportunities for safe care, education, community life, and various games and experiences through cultural activities such as sports, art, and drama. The Centre is operated by community centers within schools or outside schools according to the characters of programs. In Korea, various institutions related to community centers could participate in offering various after-school programs. Second, the Centre complies with the common objectives of local educational projects. After-school institutions cooperate with schools to execute specific educational activities to pursue the educational objectives of their communities. As localization of educational programs has become important, after-school institutions shall execute local educational plans more actively. It is required to establish a cooperative relationship between after-school care and education for happy growth and development of local children.