언어기반 읽기중재가 경계선 지적기능 아동의 읽기이해력에 미치는 효과

The effect of language-based reading intervention to reading comprehension ability with Borderline intellectual functioning children

본 연구의 목적은 언어기반 읽기중재가 지역아동센터를 이용하고 있는 경계선 지적기능 아동의 읽기이해력에 효과가 있는지 살펴보는 것이다. 본 연구의 대상은 초등학교 3-5학년 아동 총 30명으로, 실험집단은 경계선 지적기능 아동 15명, 비교집단은 평균지능 아동 15명이다. 실험집단은 개별 또는 짝수업의 형태로 총 30회기 언어기반 읽기 중재를 실시하였다. 본 연구 결과, 언어기반 읽기중재는 중재기간동안 경계선 지적 기능 아동의 읽기이해력을 향상시켰으며, 효과크기는 영역별로 작음에서 중간으로 나타났다. 경계선 지적 기능 아동은 언어기반 읽기 중재 후 평균지능의 또래 아동이 보이는 읽기이해력 수준을 보이는 것으로 나타났다. 이에 본 연구 결과를 토대로 논의 및 제언을 제시하였다.

The purpose of this study is to investigate whether language based reading intervention is effective in enhancing reading comprehension of borderline intellectual functioning children, to investigate what effect-size is, and whether they can catch the reading comprehension level of normal intellectual functioning children with same ages. For this purpose, 15 borderline intellectual functioning children in local centers were selected and received language based reading intervention. As a result, language based reading intervention was effective in enhancing reading comprehension of borderline intellectual functioning children and reading intervention effect-size is various from small to medium level. Finally, it is enough for borderline intellectual functioning children in the reading intervention period of 30 sessions to catch the abilities of reading comprehension with normal intellectual ability children. Therefore, based on the results of this study, implications are suggested..