학습 연구의 패러다임: 과거와 미래

Paradigms of Learning Research: Past and future

연구목적: 학습과학(learning sciences)으로 대표되는 학습 연구의 패러다임의 변화가 일어나고 있다. 본 논문에서는 학습과학이 무엇인지, 학습에 대한 전통적인 접근과의 차별성이 무엇인지 살펴본다. 연구 방법: 본 연구는 문헌 연구로 학습에 대한 전통적인 접근과 학습과학의 접근을 학습에 대한 정의, 학습 문제 해결에 대한 접근, 그리고 연구 방법론의 세 측면에서 비교하였다. 결과: 전통적인 학습 연구들은 개인 학습자 차원의 변화를 학습으로 정의하고 변인 간의 관계에 대한 통계적 가설검증에 의존한다는 공통점을 가지고 있다. 학습과학에서는 학습이 뇌에 국한된 현상이 아니라 사회적 관계, 도구, 문화와 역사적 맥락이 함께 상호작용하는 과정이라고 본다. 또한 순수와 응용 연구의 이분법을 지양하고 현실의 문제를 해결하면서 동시에 학습에 대한 이해를 진전할 수 있는 연구를 추구한다. 디자인은 학습과학의 주요 연구 활동인데, 현실 문제의 해결책을 제안하는 수단이자 이론을 검증하고 정교화하는 도구 역할을 한다. 논의: 개인 학습자 차원의 변화뿐만이 아니라 도구를 사용하는 학습자, 사회문화적 맥락 속의 학습자를 설명하는 것이 점점 더 중요해지고 있고, 이를 위해서는 학습 현장의 복잡성을 다룰 수 있는 이론과 방법론의 변화가 요구된다.

Objective: The learning research paradigm is changing. This study aims to examine these changes in the emerging field—learning sciences. Methods: This is a conceptual paper that contrasts traditional psychological approaches to learning, such as behaviorism and cognitive psychology, with learning sciences approaches in terms of how they define learning, approaches to educational problem solving, and methodological approaches used to study learning. Results: Traditional approaches to learning define learning as individual processes involving changes in individual learners with a heavy reliance on statistics and hypothesis testing. In contrast, learning sciences broadly define learning, making tools and technologies, as well as social, cultural, and historical contexts an integral part of the learning theory. They seek theories that work in the real world and not just in laboratories. Design becomes a vehicle to find solutions for practical problems, while developing and refining theories. Conclusions: Learning sciences reflect a change in learning research paradigms. Learning research needs to explain learners with tools situated in sociocultural contexts and develop theories and methodologies that can better explain the complexities of the real-word contexts.