예비보육교사의 장애이해 봉사학습 경험 탐색

Exploring preservice child care teachers' experiences of the disability understanding service learning

본 연구는 장애통합어린이집에서 체계적으로 봉사학습을 하였을 때 예비보육교사의 장애이해에 대한 경험을 탐색하여 교수학습방법으로서 봉사학습의 의의를 제시하고자 하였다. 이를 위해 경기도에 소재한 K대학 예비보육교사 25명을 대상으로 그들이 산출한 활동일지, 최종보고서, 연구자와의 심층면담 자료를 분석하였다. 연구자는 봉사학습을 준비, 계획, 실행, 평가 단계로 진행하였고, 활동에 대한 성찰과 활동일지 작성을 할 수 있도록 안내하였다. 연구 결과, 첫째, 준비 단계에서는 봉사학습을 시작한 계기는 장애와 장애통합교육에 대한 ‘관심’이었다. 둘째, 계획 단계에서는 장애아와 비장애아를 이해하고 모두를 위한 장애이해활동을 계획하였다. 셋째, 실행 단계에서는 반성과 성찰을 통해 장애통합교사가 되기 위한 성장통을 경험하였다. 넷째, 평가 단계에서 예비보육교사는 전문성 향상과 장애아 지도에 자신감을 형성하며 통합교사로 나아가기 위해 도약하고 있었다. 이와 같은 결과를 토대로 본 연구는 예비보육교사의 장애이해교육과 관련한 교사 역량 개발에 효과적인 교수학습방법으로서 봉사학습이 갖는 교육적 시사점을 도출하여 교사양성과정에서 다루어야 할 장애이해교육에 대한 방향을 설정하는데 기초자료로 제공하고자 하였다.

The purpose of this study was to explore preservice child care teachers' experiences in thecourse of service learning to understand disability. 25 preservice child care teachers participatedcircle activities at K university in Gyeonggido. The data sources are preservice child careteachers' reflective journals, final reports and in-depth interview data. The data were analyzedinductively through the constant comparative method. The result of this study were as follows. First, in the preparation stage, ‘Starting with interest in disability and inclusive education in earlychildhood’. Second, in the planning stage, ‘Uunderstanding and planning for all children’. Third,in the implementation stage, ‘Growing pains to become an integrated teacher’, Fourth, in theevaluation stage, ‘A leap forward to becoming an integrated teacher’. These results suggests thecharacteristics of service-learning in developing teacher competency for preservice child careteachers. These results suggests also the curriculum in teacher education for preservice childcare teachers requires a variety of on-site and volunteering experiences related to disabilityunderstanding education.