학습자가 인식한 교사특성이 영어 학업성취에 미치는 영향

The Effect of Teacher Characteristics Recognized by Learners on English Academic Achievement

본 연구에서는 학습자가 인식한 영어교사의 특성과 영어 수업태도가 영어 학업성취에 미치는 영향을 살펴보았다. 서울교육연구정보원이 2018년 실시한 서울교육종단연구(SELS) 제9차년도 설문에 참여한 일반계 고등학생 2623명의 자료를 분석하였다. 분석에 앞서 참가자들이 인식한 교사특성과 수업태도에 하위변인이 있는지 살펴보고자 탐색적 요인분석을 실시하였고 두 요인의 신뢰도를 검증하였다. 교사특성을 3개 하위변인으로 분류한 선행연구와 달리 본 연구에서는 요인분석결과에 따라 하위변인으로 나누어 분석하지 않았다. 영어 수업태도가 교사의 수업에 대한 학습자 인식과 영어 학업성취 사이에서 매개역할을 한다는 가설을 검증하기 위하여 매개회귀분석을 실시하였다. 분석결과에 의하면 학습자가 인식한 영어교사 특성은 영어 수업태도를 매개로 영어 학업성취에 긍정적인 영향을 주었다. 학습자가 교사특성을 높게 인식할수록 영어 수업태도가 향상되었으며, 향상된 영어 수업태도는 영어 학업성취도를 높이는 것으로 나타났다. 학생들이 인식하는 교사특성과 학습태도 간의 관계를 분석한 본 연구결과는 영어 학업성취도의 차이를 설명하는 학생과 교사 수준의 요인들을 밝힘으로써 교사의 수업준비에 도움을 주고 궁극적으로는 학습자의 영어 학업성취 향상에 도움을 줄 것으로 기대한다.

The purpose of this study is to examine the effect of teacher characteristics recognized by learners on English learners’ attitude and English academic achievement. This study analyzed the data of general high school students who participated in the 9th year of the Seoul Education Longitudinal Study. Prior to the analysis, an exploratory factor analysis was conducted to examine whether there were sub-variables in the English learners’ attitude and teacher characteristics recognized by learners. Unlike previous studies that divided teacher characteristics into three sub-variables, the result of factor analysis reported that there were no sub-variables, and the reliability of the two factors was verified. Mediation regression analysis was conducted to verify the hypothesis that English learners’ attitude would play a mediation variable between the teacher characteristics recognized by learners and English academic achievement. According to the results of the study, the teacher characteristics recognized by learners had a positive effect on English learners’ attitude and influenced English academic achievement through English learners’ attitude. The higher the teacher characteristics recognized by learners, the better English learners’ attitude, and English learners’ attitude was found to increase English academic achievement. The results of this study are expected to help teachers prepare for lessons by identifying student-level factors that explain differences in English academic achievement, and ultimately help learners improve their English academic achievement.