고등학생의 발명 교육 선택에 관한 인식 유형 연구

A Study on The Perception Types of High School Students' Invention Education Decision

이 연구의 목적은 Q 방법론을 적용하여 고등학생들이 발명 교육을 선택하는 과정에서 중요하게 여기는 요인을 유형화하고 그 특성을 분석하는데 있다. 이 연구의 결과 고등학생들이 발명 교육을 선택하는 유형은 4개 유형으로 발견되었다. 첫 번째 유형은 ‘발명 교육을 통한 성장 지향형’이다. 이들은 발명 교육을 통한 적성 및 진로 탐색 등 자신의 성장 가능성에 관심을 두고, 교육 시설이나 환경은 발명 교육 선택에 영향을 끼치지 않는다고 하였다. 따라서 발명교육에 대한 기대를 충족시키고, 이를 통해 성장할 수 있도록, 다양한 발명 교육 기회를 제공할 필요가 있다. 두 번째 유형은 ‘발명 교육에서의 공작 지향형’이다. 이들은 교육과정에서 만들기 기반의 프로젝트뿐 아니라 이와 관련한교사의 전문성, 충분한 교육 기자재가 발명 교육 선택의 중요한 요인이라고 하였다. 따라서 발명 교육 시 제작과 관련된 활동을 포함하여 발명 교육에 대한관심을 지속적으로 유지할 수 있도록 노력해야 할 것이다. 세 번째 유형은 ‘발명 교육과정의 전문성 중시형’으로 발명 교육 담당 교사와 운영 시기 및시간 등 교육과정이 발명 교육 선택의 주요 요인이라고 하였다. 따라서 발명교육과정을 구성할 때 전문성있는 강사진을 섭외하는 것이 가장 중요하며, 교육 내용을 배우기에 충분한 교육 시간 및 적절한 교육 시기를 고려하는 것이필요하다. 마지막 유형은 ‘발명 교육을 함께할 동료 지향형’이다. 이들은 발명 교육 선택 시 친구와 함께 하거나, 새로운 친구를 사귈 수 있기를 기대하는등 동료 학습자가 발명 교육 선택의 중요한 요인이라고 하였다. 따라서 친구와함께 발명 교육을 수행할 수 있도록 하거나, 발명 교육을 통해 새로운 친구를사귈 수 있도록 팀 및 의사소통 기반의 다양한 활동을 구성할 필요가 있다.

The purpose of this study is to apply the Q-methodology to categorize and analyze the characteristics of factors that are important to high school students in the process of choosing invention education. As a result of this study, four types of high school students' choice of invention education were found. The first type is ‘the type that growth-oriented through invention education’. They were interested in their own growth potential, such as aptitude and career exploration through invention education, and said that educational facilities or environment did not affect the choice of invention education. The second type is ‘the type that making-oriented in invention education’. They said that not only the making-based project in the curriculum, but also the teacher's expertise and sufficient educational equipment were important factors in choosing invention education. The third type was ‘the type that emphasizes the expertise of the invention curriculum’, and it was said that the curriculum such as the teacher in charge of invention education and the time and time of operation were the main factors in choosing invention education. The last type is ‘the type that peer-oriented in invention education’. When choosing invention education, they said that fellow learners were an important factor in choosing invention education, such as the expectation of being with friends or making new friends.