초등예비교사가 지각하는 육상실기 온라인 수업에 대한 수업만족, 자기주도 학습, 학업성취의 구조적 관계

Structural Relationships among Class Satisfaction, Self-Directed Learning, and Academic Achievement for Track and Field Online Class Perceived by Elementary Preservice Teachers

본 연구에서는 초등예비교사가 지각한 육상실기 온라인 수업에 대한 수업만족, 자기주도 학습, 학업성취의 구조적관계를 규명하고자 한다. 이러한 연구목적을 달성하고자 2022년 D광역시 D교육대학교 육상실기 비대면 수업에 참여한 학생 189명을 연구대상으로 선정하였으며, 온라인 설문조사를 통해 자기평가기입법으로 응답자료를 수집하였다. 수집한 자료는 통계프로그램을 활용하여 타당도와 신뢰도 검증 과정에서 문제없음을 확인한 후, 구조방정식모형과 붓스트랩 매개효과 분석을 실시하였다. 그 결과 다음과 같은 결론을 도출하였다. 첫째, 수업만족은 자기주도 학습에 유의한 정적 영향을 치는 것으로 나타났다. 둘째, 수업만족은 학업성취에 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 자기주도 학습은 학업성취에 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 자기주도 학습은 수업만족과 학업성취에 있어 유의한 정적 간접효과를 가지고 있으며, 완전 매개효과를 가진다는 것으로 나타났다.

This study aims to identify the structural relationships among elementary school preservice teachers' perceived track and field online class satisfaction, self-directed learning, and academic achievement. In order to achieve this research purpose, 189 students who participated in the 2022 non-face-to-face class at D Education University in D Metropolitan City were selected as the research subjects. Response data were collected using the self-assessment method through an online survey of study subjects. For the collected data, structural equation model verification and bootstrap mediating effect analysis were conducted based on data verified for validity and reliability using a statistical program. As a result, the following conclusions have been drawn. First, class satisfaction was found to have a significant positive effect on self-directed learning. Second, class satisfaction was found to have a significant positive effect on academic achievement. Third, self-directed learning was found to have a significant positive effect on academic achievement. Finally, it was found that self-directed learning had a significant static indirect effect on class satisfaction and academic achievement, and had a complete mediating effect.