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KCI등재 학술저널

온라인 공개수업(MOOCs)을 통한 종교교육 현황과 특성

[연구 목적] 본 연구의 목적은 한국형 온라인공개수업(K-MOOC) 중 종교 주제의 강좌들에 대한 조사와 분석을 통해 온라인 종교교육의 현황을 정리하고 그 특징들을 파악하기 위한 것이다. [연구 내용] K-MOOC 플랫폼에서 종교 관련 강좌 현황을 수집하여 개설 강좌들의 공통점과 차이점을 확인하였다. 이 중 종교학을 주제로 전체 내용을 구성한 2개 강좌를 선정하여 실제로 수강하면서 구성요소와 내용적 측면을 분석하여 그 특성을 도출하였다. [결론] 연구 결과, 2022년 12월을 기준으로 종교 관련 강좌는 전체 K-MOOC 강좌 수(1300여개) 중 43개에 해당하였다. 이 강좌들은 주제에 따라 종교학 일반에 대한 강좌, 특정 종교에 대한 이해를 구하는 강좌, 인문교육[문학, 사학, 철학]으로서의 종교를 활용한 강좌로 구분할 수 있다. 그 중 종교학 분야에 집중한 2개 강좌의 사례 분석 결과, 내용적 측면에서 종교에 대한 지식 습득을 넘어 종교와 관련된 다양한 현상을 받아들이는 다원적 태도를 함양하는 것을 목적으로 한다. 체계적 측면으로는 한 주 내에 이수할 수 있는 학습 분량으로 20분 내외의 비디오 영상들과 퀴즈, 토론, 읽기자료 등으로 강좌가 구성되었다. 이와 같은 구성은 여타의 K-MOOC 강좌들과 유사한 양상을 보이는데, 이는 종교학 강좌만의 제한점이 아닌 K-MOOC 플랫폼의 한계로 간주된다. 이 연구를 통하여 온라인 종교교육의 가능성은 긍정적으로 엿볼 수 있었지만, 양질의 종교교육이 이루어지기 위해서는 MOOCs와 같은 온라인 학습환경을 활용하는 것 이상으로 교수자와 운영진의 노고가 요구되는 것을 확인할 수 있었다.

[PURPOSE] The purpose of this study is to present the possibility and direction of online religious education through research and analysis of religious-themed courses among Korean Massive Open Online Clourse (K-MOOC). [CONTENTS] In this study, the current status of religion-related courses was collected on the K-MOOC platform and the characteristics of the courses opened were identified. Also, we selected two courses that represent the entire field of religious studies. As we took the courses, we analyzed the components of the course and the content aspects of the course to determine its characteristics. [RESULTS] As a result, as of December 2022, religion-related courses accounted for 43 of the total number of about 1300 K-MOOC courses. It can be divided into religious studies in general, which seek an understanding of specific religions and utilize religion as a humanities education according to the subject. Among them, as a result of the case analysis of two courses focused on religious studies, the purpose is to cultivate a pluralistic attitude that reaches beyond acquiring knowledge and accepts various phenomena related to religion. In the systematic aspect, the course consists of videos, quizzes, discussions, and reading materials. The composition of this course shows a similar aspect to other K-MOOC courses, which is considered a limitation of the platform, not a religious studies. We can find a positive aspect to the possibility of online religious education. But also, it will be need that the efforts are required beyond the use of online learning environments such as MOOCs.

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 온라인 교육에 대한 이론적 배경

Ⅲ. MOOC를 통한 종교교육 현황과 경향

Ⅳ. 결론: 종교교육의 새로운 지평을 위한 온라인 교육에 대한 제언

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