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KCI등재 학술저널

역량기반 교양교육의 학습자 중심 수업에 관한 대학생의 주관성 연구

본 연구에서는 대학생들이 역량기반 교양교육의 학습자 중심 수업에 대해 어떻게 인식하는지 파악하여 역량기반 교양교육에 적극적으로 참여시킬 수 있는 학습자 관점의 교수학습 개선 방안을 마련하고자 하였다. 연구의 목적을 달성하기 위해 Q 방법론을 활용하였으며, Q표본은 31개의 진술문으로 구성되었고, P표본은 J대학교에서 동일한 A교양교과목을 수강하는 1학년 28명 학생으로 구성되었다. 연구결과 총 6가지의 유형이 도출되었으며 유형 1은 자기 성장을 중요하게 생각하는 유형, 유형 2는 수업환경을 중요하게 인식하는 유형, 유형 3은 직무능력 향상을 중요하게 생각하는 유형, 유형 4는 실용지식 교육을 중요하게 생각하는 유형, 유형 5는 수업활동을 중요하게 생각하는 유형, 유형 6은 개인적인 역량 향상을 중요하게 생각하는 유형으로 나타났다. 이에 본 연구는 대학생들의 역량기반 교양교육의 학습자 중심 수업에 대한 교육요구도를 파악하여 그에 필요한 적합한 교수학습 개선에 필요한 기초자료를 마련하였다는 것에 의의가 있다.

This study tried to figure out how college students perceive learner-centered classes in competency-based liberal arts education, and to prepare ways to improve teaching and learning from the learner's perspective so that they can actively participate in competency-based liberal arts education. To achieve the purpose of the study, the Q methodology was used, the Q sample consisted of 31 statements, and the P sample consisted of 28 first-year students taking the same liberal arts course A at J University. As a result of the study, a total of 6 types were derived. Type 1 is the type that considers self-growth as important, Type 2 is the type that considers the classroom environment important, Type 3 is the type that considers job ability improvement as important, and Type 4 is the type that values practical knowledge education as important, Type 5 considers class activities as important, and Type 6 considers personal competency improvement as important. Therefore, this study is meaningful in that it prepares the basic data necessary to improve teaching and learning by identifying the educational needs of college students for learner-centered classes in competency-based liberal arts education.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 연구결과

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

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