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학술저널

2022 국가 교육과정 개정에 대한 비판적 시선: 역량교육 담론에서 질 높은 지식교육으로의 방향과 과제

본 연구는 2022 국가 교육과정 개정을 내러티브 비판이라는 논의방식을 통하여 탐색한 것이다. 현 시점은 2015 개정 국가 교육과정이 적용되고 있으며, 동시에 2022 개정의 고시를 앞두고 있는 시점이다. 소위 2015 개정 교육과정이나 2022 개정 작업은 깊은 이해와 역량중심 교육과정을 강조하고 있는 것으로 알려지고 있다. 2015 개정 교육과정이 적용되는 과정과 2022 개정 시안이 마련되는 과정에서 많은 혼란이 존재하고 있다는 평가가 나오고 있다. 그 중심에는 역량교육에 대한 오해, 역량과 지식교육의 관계에 대한 대립적 시각, 역량교육의 구체적 구현 방향에 대한 비체계적인 안내 및 입안 과정 등이 그것이다. 향후 2022 개정 교육과정 개정에서는 역량교육에 대한 섣부른 담론에서 보다 깊은 지식을 추구하는 제대로 된 지식교육 내러티브로 전환될 필요가 있다. 교육과정 문서의 추구하는 인간상 부분에 핵심 역량이 별도로 명기되었다고 해서 역량중심교육이 되지 않을 터, 각론이나 문서의 세부 내용에는 이해중심 교육과정이 오히려 중요한 부분을 차지하고 있는 기형적 구조이다. 기존 단편적인 지식교육의 문제에 대한 교육과정 개정의 방향을 역사적 오류가 존재하는 역량교육으로 접근하기보다는 제대로 된 질 높은 지식교육으로 전환해야 한다는 점을 논의하고 있다.

This study explored the revision of the 2022 national curriculum through a discussion method called narrative criticism. At this point, the 2015 revised national curriculum is being applied, and at the same time, the 2022 revision is about to be announced. The so-called 2015 revised curriculum or 2022 revised work is known to emphasize a deep understanding and competency-oriented curriculum. Analysts say that there is a lot of confusion in the process of applying the 2015 revised curriculum and preparing the 2022 revised draft. At the center are misunderstandings about competency education, confrontational views on the relationship between competency and knowledge education, and unsystematic guidance and planning processes on the specific implementation direction of competency education. In the future 2022 revised curriculum revision, it is necessary to switch from hasty discourse on competency education to a proper knowledge education narrative that pursues deeper knowledge. It is a deformed structure in which the understanding-centered curriculum occupies an important part in each discussion or document details, although the core competencies are specified separately in the human image pursued in the curriculum document. It is discussed that the direction of curriculum revision on the problem of existing fragmentary knowledge education should be changed to proper high-quality knowledge education rather than approaching competency education with historical errors.

Ⅰ. 문제의식

Ⅱ. 역량기반 교육과정 담론의 가능성과 한계

Ⅲ. 지식을 지식답게 가르치는 교육과정의 힘

Ⅳ. 결론: 미래학습 기반 이해중심 교육과정으로의 복귀

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