성찰일지가 학업성취도와 학습태도에 미치는 영향에 관한 메타분석

A Meta-analysis of Effects of Writing Reflective Journals on Academic Achievement and Learning Attitude

본 연구의 목적은 메타분석을 통해 학업성취도와 학습태도에 관한 성찰일지의 효과를 검증하는 것이다. 이를 위해 1997년부터 2019년까지 국내에서 성찰일지의 효과를 검증한 연구 60편을 선정하여 학업성취도 효과크기 55개, 학습태도 효과크기 26개를 산출하였다. 또한 학업성취도와 학습태도에 관한 성찰일지 효과크기의 이질성의 원인을 탐색하고자 출판 유형, 성찰일지의 특성(작성 형태, 구조화 여부, 교사 피드백 유무, 또래 상호작용 여부), 작성 기간, 중심 교과, 학교급을 조절변인으로 하여 메타ANOVA와 메타회귀분석을 실시하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 무선효과 모형(the random effects model)으로 산출된 학업성취도에 관한 성찰일지의 전체 효과크기는 0.457(Hedges’g)이었고, 학습태도에 관한 성찰일지의 전체 효과크기는 0.317(Hedges’g)이었다. 둘째, 학업성취도에 관한 조절효과 분석 결과, 성찰일지를 온라인에서 작성하는 것이 수기로 작성하는 것보다 효과적이며 또래와 상호작용을 하는 협력적 성찰일지가 개인적 성찰일지보다 효과적인 것으로 나타났다. 또한 성찰일지는 모든 학교급에서 학업성취도 향상에 효과적인 전략으로 나타났으며 특히 대학생 학습자에게 효과가 큰 것으로 나타났다. 셋째, 학습태도에 관한 조절효과 분석 결과, 분석에 포함된 모든 조절변인이 통계적으로 유의하지 않은 것으로 나타났다. 결론적으로 본 연구는 성찰일지가 학업성취도 향상과 학습태도 개선에 효과적이라는 통합적 결론을 도출하였으며 이를 기반으로 성찰일지의 적용과 후속 연구에 대한 시사점을 논의하였다.

The purpose of this study is to examine the effectiveness of reflective journals on academic achievement and learning attitude using a meta-analysis. To this end, 60 experimental studies published from 1997 to 2019 in Korea that investigated the effect of reflective journals were examined. 55 effect sizes on academic achievement and 26 effect sizes on learning attitude were calculated, and total effect sizes were estimated by the random effects model. To explain the heterogeneity of the effect sizes, moderator analyses were also conducted using meta-ANOVA and meta-regression; the moderator variables were publication types, characteristics of reflective journals (i.e, writing form, questions’ structure, teacher feedback, peer interaction), writing period, subjects, and school levels. The results showed that the total effect size of the reflective journals on academic achievement was 0.457 (Hedges’ g), and the total effect size of the reflective journals on learning attitude was 0.317 (Hedges’ g). Second, moderator effect analysis on academic achievement showed that writing reflective journals online was more effective than hand-writing, and writing cooperative reflective journals that involved peer interaction was more effective than writing individually. Also, the reflective journals appeared to be an effective strategy in improving academic achievement for every school level, particularly for college students. Third, moderator effect analysis on learning attitude showed no statistically significant moderator variable. This study drew an integrated conclusion that reflective journals are an effective learning-aid tool, and the application of reflective journals and implications for further studies are discussed.