청소년기 진로성숙도 발달 양상과 자기결정성 학습동기의 동시 및 지연효과 탐색

A Study on the Changing Trajectory of Adolescents’ Career Maturity and the Contemporaneous and Lagged Effects of Self-Determination Learning Motivation

본 연구는 중·고등학교 시기 청소년의 진로성숙도 변화 양상을 살펴보고, 진로성숙도에 대한 자기결정성 학습동기(외적 조절동기, 부과된 조절동기, 확인된 조절동기, 내재적 조절동기, 무동기)의 동시 및 지연효과를 탐색함으로써 학습동기의 자기결정성 수준에 따라 상이하게 나타나는 진로 발달에 대한 영향력을 살펴보고자 하였다. 이를 위해 경기도교육연구원에서 제공하는 패널자료인 경기교육 종단연구(GEPS, Gyeonggi Education Panel Study)의 초4 패널 4차년도(중1)에서 9차년도(고3) 자료를 활용하여 잠재성장모형 분석 방법을 적용하였다. 본 연구의 주요 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 다양한 잠재성장모형 분석을 실시한 결과, 진로성숙도 변화 양상을 가장 잘 나타내는 모형은 비연속 분할함수 잠재성장모형으로, 청소년의 진로성숙도는 중학교 시기에 감소하다가 고등학교로 전환된 시점 이후로는 증가하는 것으로 나타났다. 둘째, 자기결정성 학습동기가 중·고등학교 각 시점에 미치는 동시 및 지연효과를 살펴본 결과, 외적 조절동기는 중·고등학교 모든 시점에서 부적으로 유의한 동시효과가 나타났으며, 중2, 중3, 고3 시점에서 부적으로 유의한 지연효과가 나타났다. 반면 확인된 조절동기의 경우 모든 시점에서 정적으로 유의한 동시효과 및 지연효과가 나타났다. 또한 내재적 조절동기는 중1부터 고1 시점까지 정적으로 유의한 동시효과를 보였다. 더불어 무동기의 경우 모든 시점에서 부적으로 유의한 동시효과가 나타났으며 고2, 고3 시점에서 부적으로 유의한 지연효과가 나타난 것을 확인할 수 있었다. 본 연구에서는 이러한 결과를 바탕으로 학습동기의 유형과 진로 발달 간의 관계를 탐색함으로써 학생에게 본인의 진로 계획에 따른 교과목을 선택하는 등 학습에 대한 자기 결정성을 높일 수 있는 교육 환경을 조성하는 등의 효과적인 진로 발달을 위한 교육적 시사점을 논의하였다는 점에서 의의가 있다.

This study attempted to examine the influence on career development, which varies depending on the level of self-determination of learning motivation by identifying the patterns of developmental trajectory in career maturity and testing contemporaneous and lagged effects of self determination learning motivation(intrinsic motivation, identified motivation, introjected motivation, external motivation, amotivation) on career maturity in adolescents. To do this, latent growth models were applied to GEPS 2012 data from the 4th to 9th wave (7th-12thgrades). The results were as follows. First of all, discontinuous piecewise latent growth modeling was found to be adequate to explain the patterns of developmental trajectory of career maturity in adolescence, in which career maturity decreased during middle school period but increased during high school period. Second, the contemporaneous effects of external motivation on career maturity were negatively significant at each time point. Also, the negatively significant lagged effects were found at 8th, 10th, 12th grades. However the positively significant contemporaneous and lagged effects of identified motivation were at the every time points. In addition, the contemporaneous effects of intrinsic motivation on career maturity were positively significant at 7th to 10th grade. Moreover, the negatively significant contemporaneous effects of amotivation were found at each time point and the lagged effects of amotivation were negatively significant at 11th and 12th grade. Based on these results, this study is meaningful in that it discussed educational implications for effective career development, such as creating an educational environment that can increase self-determination of learning, such as selecting subjects suitable for students' careers.