유치원 교육실습 지도교사의 실습일지 피드백 분석

본 연구는 유치원 교육실습에서 이루어지는 실습지도교사의 실습일지 피드백 내용을 살펴봄으로써 변화하는 유아교육현장에 따른 바람직한 실습 개선의 방향을 탐색하는데 목적이 있다. 이에 경기도 소재 대학 4학년에 재학 중인 교육실습생 43명의 교육실습일지 분석을 실시했다. 실습일지의 지도교사 평가 항목에 실습지도교사가 직접 기록한 피드백 2,733 문장을 유형 분석, 빈도 분석을 통해 내용을 살펴보았다. 연구결과, 실습지도교사들은 실습생에게 다양한 피드백을 실시하고 있었으며 정서적 지원, 유아 이해 및 지도, 교직 이해, 실습학급 이해, 일과 및 학급 운영, 유아 평가 순서로 많이 이루어지고 있었다. 실습지도교사들의 피드백은 실습생에 대한 정서적 지원이 가장 많았다. 교육과정 실행 면에서 실습지도교사들은 놀이와 관련하여 놀이중심 교육과정에 대한 이해, 유아 놀이 확장을 위한 지원 방법, 교사의 역할, 놀이 시 발생할 수 있는 문제상황 대처 등을 피드백하였다. 본 연구는 유치원 교육실습과정에서 실습지도교사의 피드백 내용을 분석함으로써 2019 개정 누리과정 시행 이후 실습을 통한 예비교사의 배움 경향성을 파악하고, 예비교사를 위한 실습 내용 및 지도 개선 방향성을 모색한 점에 의의를 가진다.

The purpose of this study is to explore the direction of desirable practice improvementaccording to the changing early childhood education field by examining the feedback contentsof the practice diary of the cooperating teacher in the kindergarten education practice. To thisend, an analysis of the educational practice diary of 43 educational interns in the fourth year ofa university in Gyeonggi-do was conducted. The contents of 2,733 sentences of feedback wereanalyzed through type analysis and frequency analysis. As a result of the study, cooperatingteachers provided various feedbacks to trainees. The feedback from cooperating teachers wasthe most emotional support for trainees. In terms of the implementation of the curriculum,cooperating teachers gave feedback on their understanding of the play-centered curriculum,and the role of teachers during play. This study is meant to identify the learning tendency of preserviceteachers through practice after the implementation of the 2019 revised Nuri curriculumby analyzing the feedback contents of cooperating teachers in the kindergarten educationpractice process, and to seek the direction of improving practice contents and guidance for preserviceteachers.