기술교사의 문제해결 접근 수업 설계에 대한 자결적 주관성 연구1

A study on the Operant Subjectivity with Regard to the Problem-solving Approach for the Instructional Design of Technology Teachers

이 연구는 기술교사의 문제해결 접근 수업 설계 시 자결적 주관성을 탐색하고, 수업 유형을 확인함으로써 교과의 특성과 연계한 문제해결 접근 수업을 이해하고, 수업 설계 시 활용할 수 있는 이론적 근거를 제공하는 것을 목적으로 Q 방법론을 적용하여 수업 설계 유형과 그 특성을 분석하였다. 연구 결과, 기술교사들은 문제해결 접근 수업에 대하여 공통적으로 ‘기록과 공유의 상호작용을 통한 능동적 학습’이라고 생각하고 있었으며, 유형별 특성으로는 교육과정 중점 수업 설계형, 자기주도 중점 수업 설계형, 학교현장 중점 수업 설계형으로 수업 설계 유형이 나타났다. 제1유형인 교육과정 중점 수업 설계형은 기술 교과 교육과정의 연구를 바탕으로 성취 기준과 학습목표를 분석하고, 학습자에게 효과적인 피드백을 제공하기 위한 평가 계획과 평가 방법을 설정하여 학습자가 공감할 수 있는 실제적 문제를 선호한다. 제2유형인 자기주도 중점 수업 설계형은 학습자의 자발적 학습 참여를 독려하기 위해 학습자 스스로 문제를 인식하여 선정할 수 있도록 수업을 설계하며, 이때 문제는 비구조화된 문제를 선호한다. 제3유형인 학교현장 중점 수업 설계형은 학교 현장에서의 수업 가능성 여부에 초점을 두고 문제를 설계하며 이 때 문제는 목적성이 있는 문제를 선호한다. 이러한 기술교사의 문제해결 접근 수업 설계 유형은 교사의 주관성과 태도를 바탕으로 수업을 설계할 때 중요시 여기는 부분을 파악할 수 있으며, 기술 교과에서의 문제해결 접근 수업 설계를 할 때 이론적 근거가 될 수 있을 것이다.

This study examined the operant subjectivity with regard to the problem-solving approach for the instructional design of technology teachers to understand, the problem-solving class associated with the characteristics of the courses by verifying its type and analyze the instructional design types and the characteristics by applying Q methodology to provide a theoretical basis in the designing class. The curriculum-oriented instructional design type, the first type, analyzes achievement standards and learning objectives based on the research of technology curriculum, and it prefers the practical problems that learners can relate to themselves by setting evaluation plans and methods to provide effective feedback to learners. The selfdirection oriented instructional design type, the second type, is designed to help learners recognize and select problems by themselves to encourage them to participate in learning voluntarily, and it prefers unstructured problems. The school field-oriented instructional design type, the third type, focuses on the possibility of instruction at the school field in designing problems, and it prefers purposeful problems. These instructional design types of technology teachers’ problem-solving approach help identify the parts that are considered important when designing instruction based on the teachers' subjectivity and attitudes, and it can be a theoretical basis when designing a problem-solving approach class in a technology subject.