본 연구에서는 지적, 정의적, 행동적 영역에서 학생들의 창의적 사고력 신장을 위하여 대화학습 모형을 도덕과 수업에 적용해 보았다. 1) 1 차시 지적 영역은 주제 중십으로 대화하면서 새롭게 해석하고 합의적으로 이해함으로서 유창성과 집중성을 길러주고, 2) 2차시는 정의적 영역으로 학생들이 주제에 대한 서로의 심정을 교류하며 실천을 결의함으로서 자발성, 유추성, 정교성을 길러주며, 3) 3차시의 행동 영역에서는 학습경험을 ‘대화와 활동 과정’의 학습으로 연결하여 실천함으로서 정교성, 자발성 등을 길러줄 수 있다. 끝으로 도덕과 수업은 학생들 상호간의 생각을 대화로 나누면서 대안을 제시하며, 스스로 반성하고 다짐하여 도덕적 사고력을 기르고, 스스로 바른 행동을 실천할 수 있는 힘을 길러주는 교육이 되도록 하여야 할 것이다.
This article reports a case study intended to improve children's creativity in cognitive, affective, and behavioral domains. A model of dialogical instruction was applied to moral education and assessed its effects. In the first session devoted to the cognitive domain, dialogues were developed with respect to the theme of the class, and alternative interpretations of the theme were encouraged to improve fluency and concentration. The second session designed to stimulate children's spontaneity, analogical thinking, elaboration by encouraging the children to exchange their feelings about the theme. The third session devoted to dialogical activities to encourage children to practice what they learned, and thereby to improve spontaneity and elaboration. All these efforts turned out to be effective in enhancing children's creativity.