학교교육의 핵심은 교과수업에 있고, 교과수업에서는 글재료가 주로 사용되고 있다. 이러한 교과수업에서 교과목의 내용을 이해하고 사용할 수 있는 지식을 습득토록 하는 교과내용목표와 창의적 사고기능과 태도를 개발해야하는 창의력 교육 목표가 자전거의 두 바퀴처럼 하나의 전체적인 과정으로 통합되지 못한다면 교과수업은 물론이고 창의력 교육은 여전히 미흡하고 부족하다고 말할 수밖에 없다. 본고에서는 교과수업의 대부분을 차지하고 있는 글재료를 이해하고 사용하는 것을 가르치는 것(교과내용의 수업목표)과 창의적 사고기능과 태도를 개발하는 노력(창의적 사고목표)이 전체적인 하나의 수업과정 속에서 어떻게 통합될 수 있는지를 논구해 보았다. 이를 위하여 본고는 먼저 창의력과 창의력 수업을 간단하게 정의해 보았다. 창의력이란 창의적인 문제해결 능력이며 특히 수업과 관련하여 보면 발산적 사고의 창의력 교육에서 발산적-수렴적 창의력 교육으로 그리고 다시 창의적 문제해결의 창의력 교육에 이르는 3개의 위계적 수준으로 접근할 수 있다. 이해의 수준으로는 내용 이해(뼈대이해), 비판적 이해, 및 창의적인 이해(종합, 조합의 독서)의 세가지로 나누어 위계적이면서 동시에 교행적인 것으로 접근하였다. 아울러 글재료의 성질, 구조 및 글재료 이해의 세 가지 수준에 대하여 음미해 보았다. 글재료는 응집적이고 구조적이며 그리고 메시지 전달이라는 목표를 가지고 있다. 그런 다음 글재료를 글의 일차적이 목표에 따라 이야기 글 (서사문)과 논설문으로 나눈 다음 각기의 이해의 수준에서 요구되는 창의적 사고기능들을 분석해 보았다. 마지막으로, 이러한 분석을 토대로, 교과내용의 습득과 창의력 개발은 떨어져 별개인 수업목표가 아님을 보여줄 수 있는 수업전략 몇 가지를 같이 제시해 보았다.
This paper addressed how the creativity development/teaching could be feasible and accessible in teaching of curricular contents. In other words, it explored how the teaching/understanding of reading materials (curricular purpose) and the development of creative thinking and disposition(creativity development purpose) could be integrated within the whole process of instruction. To achieve the purpose of the study, it examined foremost the definition of creativity and creativity instruction and, then, nature and structure of text - the reading materials - and levels of text understanding. And then, thinking processes needed to understand deeply at different levels of content understanding, critical understanding and synthetic understanding were analyzed and discussed with narrative and expository texts separately. Finally, based on the discussions, specific teaching tips for the integration of text understanding and creativity development had been specifically suggested.