본고에서는 서울 소재 초등학교 3학년과 6학년 남녀학생 총 48명을 대상으로 창의적 안티카페 문제해결 활동을 Treffinger와 Isaksen(2005)의 CPS(Creative Problem Solving) V.6.1 및 해결책 평정 척도를 통해 분석하였다. 총 8단계로 구성된 CPS 전략 중 학생들은 ‘해결책 구체화’ 전략을 가장 많이 사용하였고, 6학년이 3학년보다 CPS 전략을 전반적으로 더 많이 사용하였다. 또한 6학년이 제시한 해결책의 유용성과 매력도는 3학년보다 그 점수가 높았으나, 유창성에서는 3학년이 6학년보다 높았다. 창의적 문제해결 과정과 해결책의 창의성 수준 총점 간상관은 유의하지 않았으나, 세부항목 중 ‘해결책 구체화’ 사용과 해결책의 전문성간, 또 ‘해결책 수용’ 사용과 해결책의 유용성 간에는 정의 상관이 있었다. 이를 통해 창의적 사고력 교육에 주는 시사점을 논의하였다.
This study was conducted to examine children's creative process and their product while they are solving a problem in a peer group of two boys and two girls. The subjects of this study were forty-eight third and sixth grade primary school students. The results showed that the children used the 'Developing Solutions' strategy most often among the 8 CPS strategies. A series of t-tests revealed that the sixth graders used more CPS strategies than the third graders, and the sixth graders' solutions were more useful and attractive than those of the third graders. Even though the correlation between children's total use of CPS strategies and total creativity score of their solutions was not significant, there were some significant correlations among the subcategories. Based on these findings, four suggestions for effective teaching and learning that would improve children's creative thinking were provided.