본 연구는 원내 컨설티와 외부 컨설턴트가 연계하여 의뢰교사의 문제를 해결할 뿐 아니라 컨설티의 수업분석역량을 돕는 연계적 수업컨설팅을 구성하여 사랑유치원에** 적용하였다. 연계적 수업컨설팅 의뢰교사인 동시에 컨설티의 역할을 수행하는 참여교사 8명의 수업행동분석 내용을 수업 전문성 기준에 따라 재분석할 뿐 아니라, 컨설티 역할수행에 대한 반성적 저널을 반성적 사고수준에 따라 분석함으로써 수업분석역량 강화에 도움이 되는지 구체적으로 탐구하였다. 연구목적을 수행한 후 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 연계적 수업컨설팅을 통한 사랑유치원 의뢰교사인 동시에 컨설티의 역할을 수행하는 참여교사의 수업분석내용은 수업 전문성 기준인 지식, 계획, 실천, 전문성 4개의 대영역 중 실천영역에 대한 내용분석이 가장 많았고, 지식영역에 대한 내용분석이 가장 적었다. 둘째, 수업분석은 수업의 계획영역과 실천영역을 관련지어 비교분석하기 보다는 한 영역의 기준을 중점으로 분석하였다. 셋째, 수업분석 내용 자체를 살펴보면, 연계적 수업컨설팅을 의뢰한 의뢰교사가 컨설티의 역할을 수행할 때 여전히 좋은 수업 및 질적인 수업을 위한 자신의 경험에 근거하여 지도ㆍ조언하는 것에 그쳤다. 넷째, 의뢰교사가 경험한 컨설티로서의 역할에 대한 직접경험은 교사의 경력과 상관없이 반성적 사고수준 향상에 도움이 되므로 연계적 수업컨설팅은 컨설티로서의 수업분석역량을 조기에 강화하는데 발판의 역할을 하였다. 후속연구를 위한 제언은 다음과 같다. 연계적 수업컨설팅을 유치원 현장에 지속적으로 적용함으로써 일반화할 필요가 있다. 또한 의뢰교사가 의뢰교사로서의 경계를 뛰어넘어 전문성을 갖춘 컨설티 및 컨설턴트로 성장하기 위한 다양한 경험을 수행하는데 도움이 되는 구체적인 과정 및 방법과 관련된 후속연구가 요구된다.
The purpose of this study was to inquiry an instructional analysis competency of the Sarang kindergarten consultee on the linked-instructional consulting. Eight kindergarten teachers simultaneous consultee were participated. For collecting data, their teaching in the classroom were videotaped, paper of instructional analysis, reanalysis and they were asked to write journals. After that consultant with content analyzer were to reanalyze according to the instructional professionalism criteria and reflection thinking level all of data. The findings in this research were as follows. There were the highest ever analysis contents of practice area out of four large area knowledge, plan, practice and professionalism. There were to analyze only one area rather than to analyze plan as compared with practice area. Focus of consulting were guidance and advice as a basic rule of thumb. There were the linked-instructional consulting could promote an instructional analysis competency of the kindergarten consultee. Results of this study suggest that we must make a generalizations the linked-instructional consulting. Further researches were necessary in this area.