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KCI등재 학술저널

학업적 자기효능감이 학업적 자기조절을 매개로 정서적 고갈에 미치는 효과: 학업 의지력에 대한 비제한 신념의 조절효과

이 연구는 대학생의 학업적 자기효능감과 정서적 고갈 간의 관계에서 나타나는 학업적 자기조절의 매개효과가 학업 상황에서의 의지력에 대한 비제한 신념에 의해 조절되는지 확인하고자 수행되었다. 경기도에 소재한 A대학에서 동일한 교양 필수 과목을 수강하는 대학생들을 대상으로 온라인 설문조사를 실시하였으며, 설문에 참여한 337명의 응답 자료를 분석하였다. 회귀분석을 실시한 결과, 학업적 자기효능감이 학업적 자기조절을 매개로 정서적 고갈에 미치는 효과는 학업 의지력에 대한 비제한 신념 수준에 따라 달라지는 것으로 나타났다. 학업적 자기조절과 학업 의지력 비제한 신념이 정서적 고갈에 미치는 상호작용 효과를 구체적으로 확인한 결과, 학업 상황에서 의지력이 제한되어 있지 않다고 믿는 경우, 즉 학업 의지력 비제한 신념이 높은 경우, 학업적 자기조절 수준이 높을수록 정서적 고갈을 덜 경험하는 것으로 나타났다. 반면 학업 의지력에 대한 비제한 신념이 낮은 경우, 학업적 자기조절 수준이 높을수록 정서적 고갈도 더 높은 수준으로 경험하는 것으로 나타났다. 연구 결과를 바탕으로 본 연구의 의의 및 제한점, 후속 연구 방향에 대해 논의하였다.

The present study aimed to examine a moderating effect of non-limited theories about willpower in academic contexts on mediation of academic self-regulation between academic self-efficacy and emotional exhaustion of college students. An online survey was administered to college students, and a total of 337 responses were analyzed. The results showed that the mediating role of academic self-regulation in the relation between academic self-efficacy and emotional exhaustion was significantly moderated by students’ non-limited theories about willpower in academic contexts. There was a significant interaction effect of academic self-regulation and non-limited theories about willpower on emotional exhaustion. Specifically, for students with a non-limited theory about willpower in academic contexts, the higher academic self-regulation they exhibited, the lower emotional exhaustion they experienced. On the contrary, for those with a relatively limited theory about willpower in academic contexts, the higher academic self-regulation they exhibited, the higher emotional exhaustion they experienced. Based on these findings, implications and limitations of the study were discussed and future research directions were suggested.

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