COVID 19 전후의 오프라인과 온라인 강의평가 차이 비교

Comparison of the Qualitative Difference between Offline and Online Accounting Lecture Results before and after COVID-19

본 연구에서는 COVID-19로 인하여 온라인 강의를 경험한 학생들을 대상으로 회계강의 온라인 강의와 오프라인 강의평가 차이를 비교하고자 한다. 회계강의는 일반적인 사회과학 및 인문강의와 달라 온라인 강의와 오프라인 강의 결과가 다를 것으로 생각된다. 또한 회계과목의 특징에 따라 재무회계, 전산회계, 원가회계로 분류한 후 분석하여 회계강의의 과목별 특성에도 어떠한 차이가 있는지 확인하고자 한다. 본 연구에서는 A대학의 오프라인 대면강의와 온라인 비대면강의에 있어 학생들의 강의 후 시험점수와 각 과목의 교수 강의평가점수를 확인하여, COVID 19 전후에 어떠한 차이가 있는지 확인한다. 본 연구의 분석결과, A대학의 경영학과 학생들의 온라인과 오프라인 회계강의 후 재무회계, 전산회계, 원가회계 과목들의 시험점수에 있어서 오프라인 점수가 더 높게 나타났으며, 이는 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 확인되었다. 추가적인 분석으로 팬데믹 기간동안 온라인 강의 방법의 차이에 따라 과목별로 차이를 보였다. 또한 추가적인 교수강의 평가에 대한 상관관계 분석결과, 온라인 강의평가점수가 더 높게 나타나, 교수의 강의평가에 있어서는 강의시험점수가 낮을수록 강의평가 점수가 높은 것으로 나타났다. 본 연구의 결과로 보아 회계강의의 경우 온라인 강의보다는 오프라인 강의가 보다 더 적합하다는 것을 사례 분석을 통해 확인하였다. 또한 회계과목의 종류와 온라인 강의방법에 따라 강의 결과의 학업성취도 차이를 확인하였다.

In this study, we want to compare the qualitative differences between online and offline lectures for accounting courses for students who have had to experience online lectures due to the COVID-19 pandemic. Accounting courses are different from general social science and humanities courses, so it is believed that the results of online and offline lectures would be different. In addition, accounting courses are classified into financial accounting, computerized accounting, and cost accounting, and then analyzed to see what differences there are in the characteristics of each subject. In this study, in the offline face-to-face lectures and online non-face-to-face lectures of University A, we want to check the test scores of students after the lectures and the evaluation of the professors of each subject to see what differences there are before and after COVID-19. As a result of this analysis, it was found that after the online and offline accounting lectures of business administration students of University A, the offline scores of the financial accounting, computerized accounting, and cost accounting subjects were higher, and this was statistically significant. Further analysis showed differences by subject according to differences in online teaching methods during the pandemic. In addition, the correlation analysis of additional professor lecture evaluations showed that the online lecture evaluation score was higher, and the lower the lecture test score in the professor's lecture evaluation, the higher the lecture evaluation score. Judging from the results of this study, it was confirmed through empirical case analysis that offline lectures are more suitable than online lectures in the case of accounting lectures. As a result of this study, it was confirmed through case analysis that offline lectures are more appropriate than online lectures in the case of accounting lectures. In addition, it was confirmed that the academic achievement of the lecture results differed according to the type of accounting subject and the online lecture method.