초등 체육 도전영역에서의 게임 만들기 수업에 대한 실행연구

Action Research on the Game Making Class in the Challenge Area of Elementary Physical Education

본 연구는 2015 체육과 교육과정의 5-6학년군 표적/투기 도전영역에서의 게임 만들기 수업 과정에서 나타난 교사와 학생의 변화 모습 및 교육적 의미를 탐구하는 데 있다. 이를 위해 K도 G시 O초등학교 6학년 27명(남13, 여14)의 학생들과 주저자를 연구참여자로 하여 2차 걸쳐 실행연구로 탐구하였다. 2차에 걸쳐 실행한 결과는 다음과 같다. 교사의 모습 중 강점은 쌍방향 수업, 창의·인성 발달 등이었고, 약점은 수업 목표 이탈과 게임 변형 요소 탐구의 어려움등이 있었다. 기회 요인은 의사소통 기회 확대, 학생 특성에 맞는 피드백 등이었고, 위협 요인은 학교 시설·기구의 제약, 방해적인 날씨 변동성 등이 있었다. 학생의 모습 중 강점은 학생 주도 수업 진행과 활발한 의사소통 등이었고, 약점으로는 재미 위주 게임 만들기와 승부욕으로 인한 유리한 규칙 등이 있었다. 기회 요인은 자기주도적 학습 확대와 인성 및 도전 정신 함양 등이었고, 위협 요인은 개인주의적인 성향이 있었다. 이상의 연구 결과를 통해 도전영역에서의 게임 만들기 수업은 도전의 가치, 정신, 태도를 성장시키는 데에 효과적이었다. 반면 게임 만들기 요소 탐구의 어려움, 흥미 중시로 인한 목표 이탈, 인지적 목표 확인이 필요하다는 점은 추후 연구에서 해결해야 할 문제이다.

This study is to explore the changes and educational implications of students and teachers in the game-making class in the target/speculation challenge area of the 5th to 6th grades of the 2015 elementary physical education curriculum. To this end, 27 6th graders (male 13 and female 14) of O Elementary School in G-si, K-do, were explored as research participants. The results of the inquiry are as follows. Among the teachers' strengths were interactive classes, creativity and personality development, and weaknesses were deviance of class goals and difficulty in exploring game modifications. Opportunity factors included increased communication opportunities and feedback tailored to student characteristics, while threat factors included restrictions on school facilities and organizations, and obstructive weather volatility. Among the students' strengths were student-led classes and active communication, while weaknesses included making fun-oriented games and advantageous rules due to competitive desire. Opportunity factors included expanding self-directed learning and cultivating personality and challenge spirit, and threat factors were individualistic tendencies. Through the above research results, the game making class in the challenge area applied in this study was effective in growing the value, spirit, and attitude of the challenge. On the other hand, the difficulty of exploring game-making elements, the departure of goals due to the importance of interest, and the need to confirm cognitive goals are problems to be solved in future studies.