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KCI등재 학술저널

고등 교육에서 온라인 학습 도구 선택을 위한 루브릭 개발 연구

COVID-19 이후 대학 교육환경이 크게 변화함에 따라 Zoom, Webex 같은 온라인 학습 도구들이 다방면에 활용되고 있다. 그러나 이런 학습 도구가 가진 다 양한 장점에도 불구하고 실제 교수·학습 과정에서 많은 문제들이 나타나고 있다. 본 연구의 목적은 온라인 학습 도구를 선택 할 때 적용할 수 있고 교육 프로그램이 선정된 도구를 제대로 활용하여 만들어진 것인지 평가하는 루브릭을 제 시하는 것이다. 그리고 제시된 루브릭이 넓은 범위의 기준을 통합함으로써 사용자의 요구에 따라 적절하게 조정될 수 있도록 하는 것이다. 먼저 문헌 연구를 통해 온라인 학습 도구의 기본 개념과 절차를 파악하고 교육학 석사 이상의 전문가 4명이 브레인 스토밍을 통해 루브릭을 생성하였다. 이후 생성된 루브릭을 1인당 4~5개씩 압축한 뒤 반복적, 재귀적 과정을 거쳐 정리하였다. 연구 결과 총 8개의 루브릭이 제시되었고 각 루브릭에 도구가 갖추어야 할 개별적 특성을 덧붙였다. 첫째, 기능에 대한 기준으로 하위 범주에 규모, 사용의 용 이성 기술 지원, 비선형적 링크 둘째, 접근성에 대한 기준으로 하위 범주는 접근성의 표준, 사용자 중심의 참여 가능 여부, 필요한 하드웨어와 소프트웨어 요구 사항, 사용 비용 셋째, 기술적 전문성의 정도로 하위 범주는 LMS와 LCMS 내 통합과 임베딩, 운영 체계 및 브라우저, 추가 다운로드 넷째, 모바일 디자인 기준으로 하위 범주는 호환성, 기능, 오프라인 접근성 다섯째, 개인 정보와 자료의 보호 및 저작권 기준으로 하위 범주는 개인 정보 보호, 지적소유권, 데이터 보관 및 내보내기 여섯째, 사회적 실재감 기준으로 하위 범주는 협동적 학습 환경, 사용자 책임, 확산성 일곱째, 교육 과정에서 교육 주체들의 역할 기준으로 하위 범주는 학습 과정의 촉진, 맞춤식 교수, 학습 분석 여덟째, 학습자의 인지적 능력 기준으로 하위 범주는 인지적 작업의 질 향상, 차원적 사고, 메타인지를 포함한다. 제시된 루브릭은 확장과 변형을 통해 더욱 다양한 온라인 학습 도구의 선택과 활용에 적용될 수 있을 것이다.

Since COVID-19, online learning tools such as Zoom and Webex have been applied in various fields with user-customized convenience. However, despite the various advantages of these tools, significant problems appear in the actual teaching and learning process. Representative problems include the selection and use of inappropriate learning tools, educational content designed without properly utilizing the characteristics of tools, and poor interactions in educational programs. Therefore, this study presented a rubric that could be applied when selecting an online learning tools and evaluating whether an educational program is made using the selected tool properly. And the presented rubric integrated a relatively wide range of criteria so that it can be appropriately adjusted to the user's needs. At the final stage, the total of 8 criteria were presented. The suggested rubrics are function, accessibility, degree of skillful expertise, mobile design, personal information and data protection and copyright, social presence, role of educational subjects learners in the educational process, and learner's cognitive ability. The characteristics that the tool should have were explained respectively. The presented rubrics can be used to select and evaluate the usability of more diverse learning tools through expansion and transformation

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

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