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KCI등재 학술저널

유아용 창의적 교실 환경 척도(ECCEQ) 개발 및 타당화

본 연구의 목적은 유아교실에서의 창의적 교실 환경 척도(Early-childhood Creative Classroom Environment Questionaries)를 개발하고 타당화 하는 것이다. 본 연구를 위해 Ekvall의 CCQ(Creative Climate Questionaries) 6가지 하위 요인(도전, 자유, 허용, 놀이, 갈등, 토론)을 기반으로 6개요인 29문항의 시안을 구성 하였다. 본 연구의 대상은 수도권 소재 유아교육 기관에 종사하는 교사 460명을 대상으로 실시하였으며, 문항과 척도의 양호도 분석을 위해 탐색적 요인 분석, 확인적 요인분석, 상관계수, 신뢰도 계수 등을 통하여 타당도와 신뢰도를 검증 하였다. 연구결과 각 하위요인의 내적 합치도는 .87∼.93 이였고, 전체 척도의 내적 합치도는 .91 이었다. 측정 모형의 적합도는 χ2=857.119 (df=352, p=00), TLI=.922, CFI=.932, RMSEA=.075로 확인 되었다. 또한 ECCEQ와 조직창의성 및 창의적 수업환경 등과의 준거 타당도를 검증하였다.

The purpose of this study was to develop and validate the scale for early-childhood creative classroom environment. To measure creative teaching behavior, The scale was based on 6 subscales of CCQ(Creative Climate Questionaries) of Ekvall, the preceding researches and open questionaries. Approximately 460 kindergarten teachers completed the survey. In accordance with the development of procedures, 6 sub-scales and 29 questions were produced. The scale(ECCEQ) developed in this study was verified as a reliable and valid scale through the general and standardized process. As a result , Cronbach's ranged from .87 to .93 for subscale of ECCEQ and .91 for the total scale. The fit of measurement model was found to be χ2=857.119 (df=352, p=00), TLI=.922, CFI=.932, RMSEA=.075 indicating most of fit indexes were acceptable. In addition, organization creativity(Amabile, 1996) and questionnaire of creative class environment(Eunhyun sung, 2012) were analysed with ECCEQ developed in this study.

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구결과

Ⅳ. 결론 및 논의

참고문헌

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