보육교사의 자아탄력성 및 반성적 사고와 수업전문성의 관계

Relationships among Ego-Resilience, Reflective Thinking, and Teaching Professionalism of Child Care Teachers

본 연구에서는 보육교사의 경력에 따라 자아탄력성 및 반성적 사고와 수업전문성의 관계를 살펴보고자 하였다. 연구대상은 D시 24곳 어린이집의 보육교사 171명이다. 자료분석은 상관분석과 중다회귀분석을 적용하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 저경력 교사의 수업전문성 중 수업전략과 수업관리에 대해서는, 자아탄력성 중 흥미의 다양성과 감정조절이, 수업관리에 대해서는 긍정적 미래지향성이 정적 상관을 보였다. 고경력 교사의 수업내용을 포함하는 수업전문성의 모든 요인에 대해 긍정적 미래지향성을 포함하는 자아탄력성의 모든 요인이 정적 상관을 보였다. 둘째, 저경력 교사의 모든 수업전문성 요인에 대해 교수에 대한 반성적 사고가, 그리고 수업내용과 수업전략에 대해서는 학습에 대한 반성적 사고가 정적 상관을 보였다. 고경력 교사의 모든 수업전문성 요인에 대해서는 반성적 사고의 모든 요인이 정적 상관을 보였다. 셋째, 저경력 교사의 수업전문성 중 수업내용에 대해서는 학습 반성과 교수 반성이, 수업전략에 대해서는 학습 반성과 교수 반성 및 흥미의 다양성이, 수업관리에 대해서는 흥미의 다양성과 긍정적 미래지향성 및 감정조절이 유의한 예측요인이었다. 고경력 교사의 수업내용에 대해서는 학습 반성이, 수업전략에 대해서는 학습 반성과 교수 반성 및 감정조절이, 수업관리에 대해서는 긍정적 미래지향성과 감정조절 및 흥미의 다양성이 유의한 예측요인이었다. 이러한 연구결과는 보육교사의 수업전문성에 영향을 주는 요인이 경력에 따라 차이가 있음을 시사한다.

The purpose of this study was to examine the relationships among ego-resilience, reflective thinking, and teaching professionalism of child care teachers according to teacher's years of experience. The subjects of this study were 171 teachers from 24 day care centers in D city. The data were analyzed using Pearson's product-moment correlation analysis and stepwise multiple regression analysis. The results of this study were as follows. First, concerning the relations between ego-resilience and teaching professionalism of novices, those of diversity of interests and emotion control to teaching strategy and teaching management, and that of positive future orientation to teaching management were significantly positive. And for veterans, those of diversity of interests, emotion control, and positive future orientation to teaching contents, teaching strategy, and teaching management were significantly positive. Second, concerning the relations between reflective thinking and teaching professionalism of novices, those of reflections on instruction to teaching contents, teaching strategy, and teaching management, and those of reflections on learning to teaching contents and teaching strategy were significantly positive. And for veterans, those of reflections on instruction and learning to teaching contents, teaching strategy, and teaching management were significantly positive. Third, stepwise regression analyses of ego-resilience and reflective thinking variables on teaching professionalism variables of the novices showed that reflections on learning and instruction, reflections on learning and instruction plus diversity of interests, and diversity of interests as well as positive future orientation and emotion control were the significant predictors for teaching contents, teaching strategy, and teaching management respectively. And regression for the data from the veterans showed that reflections on learning, reflections on instruction and learning plus emotion control, and positive future orientation as well as emotion control and diversity of interests were the significant predictors for teaching contents, teaching strategy, and teaching management respectively. The results of this study suggest that factors affecting teaching professionalism vary depending on day care teacher's years of experience.