유아교사의 디지털 놀이에 대한 인식 탐색

Perception of early childhood teachers concerning digital play

본 연구는 메타포 분석을 통해 유아교사들이 갖고 있는 디지털 놀이에 대한 인식을 살펴보고, 이를바탕으로 디지털 놀이 지원을 위한 방향성과 방안을 모색하고자 하는 데에 그 목적이 있다. 이를 위하여2023년 3월 13일부터 4월 14일까지 G광역시, J도 지역의 유치원과 어린이집 교사 123명을 대상으로 메타포설문을 실시하고, 메타포 판별, 메타포 범주화, 범주 개발, 범주 분류, 타당도와 신뢰도 검토 및 양적 통계분석을 통하여 유아교사의 디지털 놀이에 대한 인식을 범주화하였다. 그 결과, 디지털 놀이에 대한 메타포는디지털 놀이의 개념, 디지털 놀이의 가치, 디지털 놀이의 반가치, 디지털 놀이 지원 역할 및 방안, 디지털놀이 지원의 어려움 및 요구의 5개 측면으로 유형화되었다. 교사들은 디지털 놀이의 가치 측면을 가장 많이언급하였고, 유아교사의 디지털 놀이 개념에 대한 이해는 다양하게 나타났으며, 교사들은 디지털 놀이 지원을위한 교사의 역할을 탐색하고 보다 교육적인 지원을 하기 위한 고민과 요구를 표현하였다. 이와 같은 결과를바탕으로 이후의 디지털 놀이 운영 및 지원을 위한 방향성을 제안하였다.

The purpose of this study was to examine the perception of digital play that early childhood teachers have through metaphor analysis, and to seek directions and plans for digital play support based on this. To this end, from March 13 to April 14, 2023, a metaphor survey was conducted targeting 123 kindergarten and daycare teachers in G-metropolitan and J-province, and digital play of early childhood teachers was conducted through metaphor identification, metaphor categorization, category development, category classification, validity and reliability review, and quantitative statistical analysis. The concept of is categorized. As a result, the metaphor for digital play was categorized into five aspects: the concept of digital play, the value of digital play, the anti-value of digital play, the role and plan to support digital play, and the difficulties and demands of digital play support. Early childhood teachers' understanding of the concept of digital play was diverse, and teachers mentioned the value aspect of digital play the most, exploring the role of teachers to support digital play and worrying and demanding more educational support. expressed. Based on these results, a direction for future digital play operation and support was suggested.