정범모의 ‘입시위주 교육’ 비판론에 전제된 ‘교육’의 개념 분석

An Analysis of the Concept of ‘Education’ Inherent in Chung Bom-Mo’s Critical Argument about ‘Education for the Entrance Examination’

본 연구는 정범모의 ‘입시위주 교육’ 비판론에서 ‘교육’의 의미와 그것이 지닌 문제점을 밝히는 데 목적이 있다. 이를 위하여 정범모의 ‘입시위주 교육’ 비판론의 주요 내용을 중심으로 그 비판적 논리의 한계와 교육관의 문제를 살펴보았다. ‘입시위주 교육’에 관한 정범모의 비판에는 교육을 학교사태와 등치시키는 관습적 교육관, 외래학문을 가지고 교육을 규정하는 용병학문적 교육관, 바람직한 결과를 가져오는 임의의 과정을 교육으로 간주하는 결과위주의 교육관 등 다양한 교육관이 혼재한다. 교육에 관한 이러한 개념적 혼미는 ‘입시위주 교육’에 관한 그의 논의 전체를 심각한 의미의 왜곡과 방향착오에 빠뜨리는 주된 원인이 되고 있다. 특히, ‘입시위주 교육’에 관한 정범모의 비판은 “교육의 정상화”를 꾀하였음에도 불구하고, 입시준비와 교육을 외형상 구분하면서 등치시키고, “좋은 교육”과 “나쁜 교육”을 구분하면서 그 구분의 경계를 스스로 무너뜨리는 모순을 범한다. 그로 인해 교육의 의미를 오히려 혼란에 빠뜨리는 역설적인 결과에 이르고 있다.

The main purpose of this study is to reveal the concept of ‘education’ inherent in Chung Bom-Mo’s critical argument about ‘education for the entrance examination’ and then point out its problems. For this purpose, this study scrutinized the limitations of its underlying logic and the problems of wrong educational viewpoints. In Chung’s critical argument, a variety of wrong educational viewpoints were found such as the conventional viewpoint(to equate education with schooling), disciplinary borrowing viewpoint(to prescribe education with the idea of disciplines not essentially related to education itself), result-oriented viewpoint(to regard a process of deriving desirable results as ‘education’). These wrong educational viewpoints are the main cause of intensifying the confusion in understanding ‘education’ itself in the argument about ‘education for the entrance examination’. Although Chung’s criticism of ‘education for the entrance examination’ intended to normalize ‘education’, it rather distorts the concept of education by showing logical contradictions in the argument about ‘education for the entrance examination’.