과거사를 통한 동아시아 공생과 평화교육 : 일본 초등학교 사회과교육 사례연구

Peace Education through Dark History for Reconciliation in East Asia :A Case Study of Japanese Elementary School’s Social Studies

이 연구의 목적은 과거사를 중심으로 역사 수업을 하는 초등학교 사회과교육의 특징과 의미를 분석하는 것이다. 일본 S 초등학교의 사회과교육 중 역사 수업은 조몬시대부터 시작하는 국가 교육과정 달리 1945년 8월 15일 패전 날부터 어두운 과거사를 중심으로 구 성되어 있다. 사례연구 방법으로 S 초등학교의 독특한 사례를 살펴보았다. 2019년부터 2020년까지 학교를 직접 방문하여 학교 교육과정, 수업 자료, 교사 수업 일지, 학생 수업 활동지, 소감문, 수업 보고서 등을 수집하였고, 현장의 경험과 관찰 내용을 현장 일지로 공책에 기록하거나 녹음하여 의미와 특징을 분석하였다. 분석 결과는 다음과 같이 정리할 수 있다. 첫째, S 초등학교는 동아시아 타자들과의 공생을 중요한 교육 목표로 여긴다. 이를 위해 국가 중심의 집단 기억을 해체하고, 평화 시민으로 성장할 수 있도록 교육과정을 구성한다. 일본의 역사를 비판적으로 바라보고 해석과 구축으로서의 역사를 이해할 수 있도록 안내하고 있다. 둘째, 어두운 과거사를 중심으로 일본의 역사를 재구성하여 평화교육을 실천하고자 하였다. 동아시아 공생을 위해서는 가해의 역사, 과거사를 제대로 마주하고 다시는 이와 같은 일이 일어나지 않도록 교육하는 것이 중요하다고 여긴다. 이를 위해 천황의 전쟁 책임, 난징대학살 등 국가 교육과정에서 다루지 않는 다양한 기억을 통해 집단 기억을 해체하고 재구성하는 역사교육을 통해 동아시아의 타자들과 정서적 유대감이 형성될 수 있도록 계획하였다. 이와 같은 교육을 받은 학생들은 다른 나라의 아픈 역사에 공감하고 과거사를 기억･ 전달하며 평화를 위하여 노력하는 것이 중요하다는 것을 깨닫는다. S 초등학교의 사례는 과거사를 제대로 마주하는 교육과정이 혐오를 넘어 동아시아 역사 화해와 평화로 이어지는 하나의 방법이 될 수 있다는 것을 보여준다.

This study attempted to derive directions and implications for teaching dark history for peace education in East Asia through the case study of S Elementary School in Japan. The curriculum of S Elementary School, which actively conducts peace education focusing on teaching dark hisotry, was examined as a case study method. From 2019 to 2020, I visited the school and collected the school curriculum, class materials, teacher's class journals, student class activity sheets, and reflections. I analyzed the meaning and characteristics by reading and re-reading all the research data. Unlike Japan's national curriculum, S Elementary School's history curriculum starts from August 15, 1945. In addition, students try ‘doing history’ in which they collect data themselves, analyze historical data, and actively participate and explore. Research implications are as follows. First, the curriculum of S elementary school was oriented toward peace education in a way that dismantled the nation-centered collective memory. It guides students to critically look at Japanese history and understand history as an interpretation and construction so that they can grow into citizens of peace rather than citizens with patriotism. Second, it tried to practice peace education by reconstructing Japanese history centering on the dark past. Through history education that deconstruct and reconstructs collective memory through various memories that are not covered in the national curriculum, such as the Emperor's responsibility for war and the Nanjing Massacre, it is planned to form an emotional bond with others in East Asia. The case of S Elementary School showed that a curriculum that correctly faces the past can be a way to go beyond hatred and lead to historical reconciliation and peace in East Asia.