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KCI등재 학술저널

비대면 수업에서 교수와 학생의 대학 수업평가 인식 비교 연구

본 연구의 목적은 교수와 학생을 대상으로 설문조사를 실시하여 대학 비대면 수업에서 수업평가에 대한 인식을 파악하고 비교 분석하는 것이다. 이를 위하여 비대면 수업평가에 대한 인식을 총 28개 항목으로 설문조사를 실시하였다. 수도권 4개 대학 교수 131명, 학생 807명의 응답자료를 독립변인 t-test로 최종 분석하였으며, 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 28개 항목 중 13개 항목에서 교수와 학생의 인식에 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 둘째, ‘원활한 이의신청(교수>학생, t=8.700)’, ‘과제 대체 수업평가의 효과성(교수<학생, t=6.067) 항목에서 교수와 학생의 인식 차이가 가장 크게 나타났다. 이런 결과를 바탕으로 비대면 수업의 수업평가에 대한 적절한 수업평가 방법을 도출하기 위해 교수와 학생의 상호작용을 강화해야 한다는 점과 과제나 실시간 발표 형태의 수업평가 방법의 활용에 대한 시사점을 제시했다.

This study aims to compare the extent of awareness of professors and students of their perception on evaluation of non-face-to-face classes(online classes) at university. For the purpose, this study conducted an online-survey analysis with 28 questions asking them about their awareness of evaluation of non-face-to-face classes. And the response dataset from 131 professors and 807 students in four colleges within the metropolitan areas was put into the two sample t-test. The main results of the study are as follows. First, 13 questions were found to be statistically significant in the extent of awareness between professors and students out of the total of 28 questions. Second, the largest difference of the extent of awareness of evaluation in non-face-to-face class between professors and students was the easiness of appeal(professors>students, t=-8.700) and the effectiveness of individual assignment as the evaluation criteria (professors<students, t=6.067). From those results, this study proposed an implication in terms of the significance of professor-student interaction and effective evaluation methods for designing the appropriate measures for class evaluation of non-face-to-face classes at universities.

I. 서론

II. 이론적 배경

III. 연구방법

IV. 연구 결과

V. 결론 및 제언

<참고문헌>

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