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KCI등재 학술저널

대학 온라인 수업 유형에 따라 학습자가 지각하는 수업의 질과 교수실재감, 사회적 실재감이 학업성취도에 미치는 영향

본 연구의 목적은 일반 대학생을 대상으로 대학 온라인 수업을 실시간과 비실시간으로 구분하여 수업의 질, 교수실재감, 그리고 사회적 실재감이 학업성취도에 어떠한 영향을 미치는지 규명하는 것이다. 이를 통해 도출된 결과는 추후 대학 온라인 수업의 유형별 교수·학습 전략을 제시하고, 온라인 수업 관련 정책 수립의 바탕에 기여할 수 있을 것으로 기대된다. 연구목적을 달성하기 위해 서울 소재 K대학 239명의 학습자를 대상으로 2021년 10월 일주일간 온라인 설문을 실시하였고, 빈도분석, 요인분석, 신뢰도 검증, 상관관계분석 및 다중회귀분석으로 통계처리되어 다음과 같은 결론이 도출되었다. 첫째, 대학 실시간 온라인 수업에서 교수실재감이 인지된 학업성취도에 유의미한 영향을 준 반면, 수업의 질과 사회적 실재감은 유의미한 영향을 미치지 못하였다. 둘째, 대학 비실시간 온라인 수업에서 수업의 질과 교수실재감이 인지된 학업성취도에 유의미한 영향을 미친 반면 사회적 실재감은 유의한 영향을 미치지 못하였다. 비실시간 온라인 수업에서는 실시간 온라인수업 보다 수업의 질을 개선하고 시스템 품질 향상을 위한 다각적 노력이 필요함을 시사한다. 셋째, 실시간과 비실시간 온라인 수업 모두 교수실재감이 사회적 실재감에 비해 높은 값으로 도출되었다. 이는 두 유형의 온라인 수업에서 교수실재감을 촉진하기 위안 방안이 마련되어야 함을 시사한다.

The purpose of this study is to investigate how the quality of classes, teaching presence, and social presence affect academic achievement by dividing online university classes into synchronous and asynchronous online class for university students. The results derived through this are expected to present teaching and learning strategies for each type of online university class in the future and contribute to the basis for establishing policies related to online classes. In order to achieve the research purpose, an online survey was conducted on 239 learners at K University in Seoul for a week in October 2021, and statistically treated through frequency analysis, factor analysis, reliability verification, correlation analysis, and multiple regression analysis, and the following conclusions were drawn. First, in synchronous online classes at universities, the teaching presence had a significant effect on perceived academic achievement, while the quality of the class and social presence did not have a significant effect. Second, in asynchronous online classes at universities, the quality of classes and the sense of teaching presence had a significant effect on perceived academic achievement, while social presence did not have a significant effect. This suggests that asynchronous online classes require multilateral efforts to improve the quality of classes and improve system quality rather than synchronous online classes. Third, in both of online classes, the teaching presence was derived as a higher value than the social presence. This suggests that consolation measures should be prepared to promote a teaching presence in two types of online classes.

I . 서론

II. 이론적 배경

III. 연구방법

IV. 연구결과

V. 결론 및 제언

<참고문헌>

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