유치원의 마을교육공동체 교육과정 운영 특성 분석 : A시 공립유치원 사례를 중심으로

Characteristics of Kindergarten’s Village Education Community Curriculum Operation: Focusing on the case of public kindergartens in ‘A’ City

본 연구는 마을교육공동체 교육에 대한 유치원 교사의 인식과 유치원에서 마을교육공동체 교육과정이 어떻게 다루어지고 있는지를 혁신유치원과 일반유치원으로 세분화하여 살펴보는 데 목적이 있다. 이를 위해 A시 공립유치원 교사를 대상으로 마을교육공동체 교육에 대한 인식과 교육과정 운영 실태, 어려움 및 개선 요구 사항을 조사하였다. 분석 결과를 간단히 제시하면 첫째, 유치원 교사들은 마을교육공동체를 긍정적으로 인식하고 있었으며, 혁신유치원 교사들이 일반유치원 교사들에 비해 마을교육공동체 개념에 대해 보다 잘 알고 있었을 뿐만 아니라 유아교육 도움 정도에 대해 보다 긍정적으로 인식하였다. 둘째, 유치원 교사들은 ‘마을을 주제로 한 교육과정’이나 ‘마을 자원을 활용하는 교육과정’에 비해 ‘마을과 협의한 교육과정’ 운영에 보다 어려움을 가지고 있었으며, 전체적으로 혁신유치원에서 보다 활발하게 운영되고 있는 것으로 나타났다. 셋째, 유치원 교사들은 ‘마을교육공동체에 대한 홍보’와 ‘마을 자원 및 인프라’의 부족을 가장 중요한 문제점으로 지적하였으며, ‘지역사회의 참여’나 ‘다양한 프로그램 운영’ 등에 대한 개선 요구가 높았다. 이러한 분석 결과들을 바탕으로 유치원에서의 마을교육공동체 교육과정 운영을 활성화하기 위한 정책적 제언을 제시하였다.

The purpose of this study is to examine the perception of kindergarten teachers on village education community education and how the village education community curriculum is operated in kindergartens by subdividing it into innovative kindergartens and general kindergartens. To achieve this goal, focusing on the case of ‘A’ city, the current study investigated perceptions of public kindergarten teachers of village education community education, curriculum operation status, difficulties, and improvement requirements. The followings are the summary of the main findings from this study. First, kindergarten teachers in general positively recognized the concept of the village education community, and teachers working in innovative kindergartens were not only more aware of the concept of the village education community than general kindergarten teachers, but also recognized a higher degree of usefulness of village education community on early childhood education. Second, kindergarten teachers perceived greater difficulty in operating the curriculum that are operated through consultation with the community(village), rather than operating curriculum based on the topic of the community and curriculum that utilize the community resources. Third, kindergarten teachers pointed out the lack of 'promotion’ and ‘resources and infrastructure as the major hindrance factors, and there was a high demand for improvement on the ‘increase in the participation of the local community and ‘diversification of the programs’ operated by village education community curriculum.