본 연구는 보육교사의 인성이 칭찬리더십과 교수메타인지에 미치는 영향력을 살펴보고 보육교사의 인성을 강화하는데 필요한 기초자료를 제공하는데 목적이 있다. 연구 참여자는 K시 지역의 어린이집에 근무하고 있는 보육교사 250명을 대상으로 설문조사하였다. 자료의 분석은 SPSS 26.0(ver.) 통계프로그램을 이용하여 기술통계와 다중회귀분석을 실시하였다. 결과를 살펴보면 첫째, 5점 리커트 척도를 이용할 때 보육교사의 인성 수준 3.88, 칭찬리더십 수준 3.89, 교수메타인지 수준 3.88으로 나타났다. 둘째, 보육교사의 인성 요인 중, 창의적 성향, 유머·위트, 의사소통, 주도적 자아성취, 이타심 순서로 칭찬리더십에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 보육교사의 인성 요인 중, 직무수행 태도, 창의적 성향, 자기계발, 의사소통, 주도적 자아성취 순서로 교수메타인지에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 따라서 본 연구는 인성 요인의 일부가 칭찬리더십과 교수메타인지에 영향을 미친다는 것을 밝혔다는데 의의가 있으며 또한, 이는 보육교사의 인성 요인을 고도화하는 방안 마련이 필요함을 시사한다.
The purpose of this study is to examine the influence of childcare teachers' personality on praise leadership and teaching metacognition, and to provide basic data necessary to improve the personality of childcare teachers. The research participants surveyed 250 childcare teachers working at daycare centers in K city. For data analysis, descriptive statistics and multiple regression analysis were performed using the SPSS 26.0 (ver.) statistical program. Looking at the results, first, when using the 5-point Likert scale, childcare teachers’ personality was 3.88, praised leadership was 3.89, and the teaching metacognition level was 3.88. Second, among the personality factors of childcare teachers, communication, creative disposition, humor/wit, initiative self-achievement, and altruism had a significant effect on praise leadership in that order. Third, among the personality factors of childcare teachers, communication, creative disposition, initiative self-fulfillment, job performance attitude, and self-development had a significant effect on teachiog metacognition in that order. Therefore, this study is meaningful in that it revealed that some of the personality factors affect praise leadership and teaching metacognition, which suggests that it is necessary to develop measures to improve the personality factors of childcare teachers.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 연구결과
Ⅳ. 논의 및 결론