중국대학에서의 교수자의 조건부관심철회가 대학생의 주도적 학업관여에 미치는 영향: 기본심리욕구의 매개효과를 중심으로

The effects of instructors’ conditional negative regard on students’ agentic engagement in Chinese colleges: Focusing on the mediating effect of basic psychological needs

조건부 관심철회(conditional negative regard)는 학습자가 교수자의 기대와 희망에 부합하지 못할 때 교수자가 보이는 애정과 관심의 응징적 철회로 일종의 심리적 통제이다. 주도적 관여(agentic engagement)는 학습자가 수업과정에서 투입하는 심리적이고 물리적인 에너지의 양, 과업에 대한 열정, 시간과 노력, 능동적 의사표현, 건설적으로 질문하는 학업관여 행동이다. 이 연구에서는 자기결정이론을 토대로 중국의 대학생이 지각하는 교수자의 조건부 관심철회가 기본심리욕구를 매개로 학습자의 주도적 관여에 미치는 영향을 검증하였다. 본 연구를 위해 중국 광동성에 거주하는 245명(남:179명, 여:66명)의 대학생이 자기보고식 설문조사연구에 참여하였다. 구조방정식모형 분석을 적용하여 연구모형의 적합도 및 매개효과를 검증한 결과 첫째, 교수자의 조건부 관심철회는 대학생의 지각된 자율성, 유능성, 관계성 만족에 모두 부적 영향을 주었다. 둘째, 자율성을 제외한 유능성과 관계성 욕구만이 학습자의 주도적 관여에 부적 매개효과를 보였다. 이와 같은 연구결과는 대학생이 지각하는 교수자의 조건부 관심철회가 유능성과 관계성 만족을 매개로 학습자의 주도적 관여에 부적 영향을 끼치는 것을 확인하였다. 결론을 통해 본 연구는 대학 교수자의 조건부 관심철회가 중국대학에서의 교수자의 조건부관심철회가 대학생의 주도적 학업관여에 미치는 영향: 기본심리욕구의 매개효과를 중심으로 기본심리욕구와 주도적 관여를 통해 대학생의 학습 경험에 미치는 영향을 논의하였다

Instructors’ conditional negative regard (CNR) is a psychological control as a punitive withdrawal of affection and approval when the learners fail to meet the expected learning standards or outcomes. Drawing on basic psychological needs theory, the present study tested how perceived college instructors’ CNR influence Chinese undergraduate students’ agentic engagement mediated by basic psychological needs of autonomy, competence, and relatedness. In doing so, we hypothesized that perceived instructors’ CNR would negatively predict basic psychological needs, and in turn agentic engagement. 245 undergraduate students (male: 179, female: 66) residing in Guangdong Province, China, participated in the present study. The results of the structural equation modeling analysis first showed that the perceived instructors’ CNR had a negative influence on undergraduate students’ psychological needs (i.e., autonomy, competence, and relatedness). However, while competence need and relatedness need negatively predicted the learner’s agentic engagement, autonomy did not. Overall, the results supported the harmful effects of college instructors’ CNR on undergraduate students’ agentic engagement, mediated by competence and relatedness need. Finally, the present study discusses the role of college instructors’ CNR on Chinese undergraduate students’ learning experience through basic psychological needs followed by agentic engagement.