농촌지역 이주배경 학생 밀집 초등학교 교사의 경험

Teachers’ Experiences in Primary Schools with Ethnic Diversity in Rural Areas

이 연구는 농촌지역 이주배경 학생 밀집 초등학교에 재직 중인 교원의 경험에 관한 탐석잭 연구이다. 본 연구에서는 주민의 10%이상이 이주배경 주민으로 구성된 농촌지역 이주배경 밀집초등학교 교원을 대상으로 하여 심층 연구를 진행하여 그 경험을 특징을 탐색하였다. 교사 15명을 대상으로 실시된 심층면담 결과, 별다른 정보나 사전교육 없이 이주배경 밀집학교에 배치되어, 당혹, 놀람, 난감의 감정을 겪으며 개인적 노력과 학습으로 주어진 업무를 수행해가는 것이 상당수 농촌지역 이주배경 학생 밀집초등학교 교사의 모습인 것으로 추정된다. 개별교사에 대한 지나친의존으로 인한 교사의 소진문제, 다문화이해 및 다문화교육 역량 부족, 농촌지역의 열악한 환경이나 가족해체 상황으로 인해 교사에 요구되는 다양한 역할 및 이로 인한 정체성 혼란의 문제도 확인되었다. 이상의 연구결과의 논의와 함께 교원정책 시사점을 제시하였다.

This study intends to explore the characteristics of primary school teachers in schools with ethnic diversity in rural areas in the Republic of Korea In-depth interviews involve 15 teachers in primary schools located in rural counties which have more than ten percent of their population have immigrant backgrounds. The findings suggest that teachers were “surprised” or “shocked” when they first came to the schools because most of them have never experienced, or learned about ethnic diversity or trained for ethnically diverse student population. As a result, teachers’ burnout syndrome, identity confusion as public school teachers, or lack of multicultural education competences were discovered. Some of them were caused by the extreme amount of responsibilities and diverse roles teachers have taken in such school. Teacher policy implications are suggested while discussing the findings.