한국의 다문화적 교실에서의 영어 습득: 전망

English Acquisition in the Multicultural Classroom in Korea: A Prospect

본 논문은 한국의 다문화사회화가 현재 우리나라에서 큰 관심의 대상이 되는 영어 학습 자체에는 어떤 영향을 미칠 것인가? 영어를 제3언어로 습득하는 것이 제2언어로 습득하는 것과 같을 것인가? 다르다면, 어떻게 다를 것인가? 그에 대비하여 영어습득연구자가 혹은 영어교사가 알아야 할 사항은 어떤 것들이 있을까? 등의 언어 습득에 관한 연구들에서 제시되고 있는 이슈에 대한 연구 결과를 검토하여 이에 따른 전망을 제안하고자 한다. 따라서 언어습득 이슈 제기를 통해 제2장에서 타 언어 문화권에서 실시된 제1, 제2, 제3 언어 습득에 관한 언어학적 연구를 개관하고, 제3장에서 그 연구결과들 자체의 해석과 관련하여 한국적 다문화사회에서의 영어 습득에 어떤 시사점을 지니는지를 논의하였다. 제 4장의 결론에서는 L1, L2, L3습득과 관련된 선행연구들을 통해서 복수의 기습득된 언어를 가지고 L3 영어에 접하게 될 학생들이 결코 불리하지 않다는 결론을 얻고, 이를 통해 한국 다문화사회에서 언어 교육이 나아갈 방향을 전망하였다.

In this review paper, we examine major results from studies on acquisition of a language as the first language (L1), the second language (L2), and the third language (L3), so that we may extract implications on acquisition of English as L3 in the multicultural classroom in Korea. We have adopted the transformational generative grammar framework for linguistic analysis that includes the innateness hypothesis concerning the faculty of language, crystallized as the Universal Grammar. L2 acquisition from this perspective was concerned with the following issues: (i) What does the initial state look like? (ii) Is the UG available in L2 acquisition? Concerning the first issue, we reviewed the Minimal Tree Hypothesis (Vainikka & Young-Scholten 1994, 1996a,b), the Valueless Features Hypothesis (Eubank 1993/4, 1994, 1996), and the Full Transfer Full Access Hypothesis (Schwartz & Sprouse 1994, 1996), among others. Concerning the second issue, on the other hand, we reviewed various proposals stating that the UG principles or parameters are unavailable in different degrees, including the Failed Functional Features Hypothesis (Hawkins & Chan 1997), which claims that formal features cannot be learned anew in L2 acquisition. Concerning L3 acquisition, we have reviewed some studies on the L3 acquisition of the lexicon in section 2.3, and acquisition of relative clauses (Flynn et al. 2004) and of nominal and verbal categories (Leung 2005, 2006a). We learned that these studies imply that L2 as well as L1 can influence L3 acquisition positively or negatively. In section 3, lastly, we have discussed that bilingualism can contribute to L3 English acquisition if any previously acquired language has a similar feature to the target language, and proposed the Cumulation Hypothesis, which claims that a pre-acquired feature is never completely deleted and that any feature can function positively or negatively regarding acquisition of a new language.