중학교 사회 수업에 대한 다문화가정 학생의 경험 이해

Understanding Youth of Immigrant Workers' Attitude toward Social Studies

이 연구는 외국인노동자 가정 자녀들의 사회 과목에 대한 인식과 학습 태도를 분석함으로써 다양성이 증가하는 한국사회의 공교육 현장에서 다문화 학습자를 고려한 다문화적 사회과 교육의 방향을 모색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 국내 중학교에 재학 중인 몽골출신 중학생을 대상으로 참여관찰과 면담을 실시하여 이들의 학교 사회 과목에 대한 인식과 그 의미를 분석하였다. 먼저 면담을 통해 사회 과목에 대한 인식과 흥미도, 사회과 학습곤란요인을 분석하였고，민간 외국인노동자센터의 방과후 사회수업 에 대한 참여관찰을 통해 면담 결과를 보완하였다. 연구결과，이들 이주자녀들은 공교육의 사회과 학습에서 자신의 삶과의 관련성을 찾지 못하고 있었으며 그 결과 소극적이고 방임적인 사회과 학습태도가 형성되어 있음을 발견하였다. 사회과 학습곤란요인으로는 한국어 능력 부족과 한자어, 한국지리와 한국사 중심의 사회과 내용에 대한 맥락적 이해 부족 등으로 나타났다. 또한 교과서의 단편적 서술방식， 한국 학생 중심의 교수학습 방식, 그리고 교사의 문화적 태도가 이주 학습자들의 사회과 학습태도에 중요한 영향을 끼치고 있었다. 따라서 앞으로 다문화적 사회과 교수학습의 개발을 위해서는 교과교육적 측면에서 다문화 학습자들을 고려한 문화 연관적 사회과 교수법이 필요하다. 본 연구에 나타난 이주노동자 자녀의 사회과에 대한 인식 이해를 토대로 학교급과 학습대상에 따라 차별화되고 다양한 문화 연관적 사회과교수법 개발과 후속연구들 이 지속적으로 이루어지길 기대한다.

The purpose of this study is to observe youth of immigrant workers' attitude toward social studies, and to understand what it means. For this, I carried out a qualitative case study of middle school students in Dasom Immigrant Center. The primary participants for this study were four students from middle school, who have lived more than for two years in korea. Data were collected through in-depth interview and participant observation. The major findings are as follows: immigrant students have passive and status quo in academic achievement, and low motivation to learn. For example, immigrant students show sitting in silence, not raising his hand, dozing off during the class. The evaluation strategies of immigrant students are reading a textbook carefully and cramming the night before an exam. Thus the expected level of achievement is low. They think that social studies is important to Korean students, not immigrant family students. They feel the gap between their life and social studies contents. Based on the results of analysis, I interpreted that immigrant students considered social studies as an irrelevant subject in their life. Therefore, this study suggest that if they recognize the usefulness of social studies and get to have an interest, their attitude can be changed positively and actively to learn. In conclusion, this study tries to understand immigrant students’ attitude toward social studies in the context of their life. Hence, I found that the passive attitude in social studies caused by culturally irrelevant social studies contents, teaching method, and institutional and environmental barriers surrounding education. In other words, teachers should consider the learner's environmental condition, interacting with them in class. The authority should provide the educational opportunity and support the institutional improvement for immigrant students. This study suggests that culturally relevant approach can be useful to encourage student interest and motivation in social studies. And I wish this study gives teachers an opportunity to understand immigrant students and to help improving social studies class instruction.