AAC 활용계획안을 활용한 국어수업이 지적장애 초등학생의 독립적 의사소통 수준에 미치는 영향

Effects of Korean Language Instruction with AAC Application Plan on the Communication of Elementary School Students with Intellectual Disabilities

배경 및 목적: 본 연구는 수업상황에서 교사가 사용하기 용이하도록 만든 활용계획안을 활용한 국어수업이 의사소통에 제한성이 있는 지적장애 초등학생의 독립적인 의사소통 수준에 미치는 영향을 알아보는 것을 목적으로 하였다 방법: 의사소통 기능별 기회 삽입, 의사소통 전략을 사용한 활동지침, 교사를 위한 TIP 으로 구성된 활용계획안을 개발하여 연구 참여자 2 명을 대상으로 세 가지 의사소통 기능(인사하기, 선택하기, 요구하기)의 독립적 의사소통 수준을 측정하고 특수교사와 매회기 의견교환과 면담을 하였다. 결과: 연구 참여자 2 명 모두 인사하기, 선택하기, 요구하기 상황에서 독립적 의사소통 수준이 향상되었고 특수교사는 AAC 중재에 대한 만족감과 긍정적 반응을 보였다. 논의 및 결론: 학교상황에서 교수적 지원을 통하여 특수교사가 직접 AAC 중재를 함으로서 앞으로 수업에서 AAC 사용 가능성을 확대하였다.

Background & Objectives: Teachers were reported to have difficulties and support needs in incorporating AAC during their instruction. In this study, researchers developed an AAC application plan which can be implemented during the class of special school. The purpose of this study is to find the effects of this embedded AAC application on the independent communication level of the students with disabilities. Method: AAC application plan is implemented during the Korean language class by the special education teacher. Researchers developed this AAC plan with the special educator based on the lesson plan and learning activities of the class. AAC application plan includes embedded communication opportunities for each communicative functions, guidelines for using communication strategies, and tips for the teacher section. Participants were two elementary students with intellectual disabilities. Level of independent communication was measured for three communicative functions (greetings, choice making, requesting). Results: Both participants showed increased communication level in all three communication functions. Special education teacher reported satisfaction and positive feedback. Conclusion: This study shows that appropriate AAC use within school instruction results in increased functional communication and participation of students with disabilities during the class.