특수교사의 보완대체의사소통 적용 경험에 관한 내러티브 탐구

Narrative Inquiry on Experiences of Special Education Teachers Applying an Augmentative and Alternative Communication

배경 및 목적: 이 연구의 목적은 발달장애 학생에게 AAC를 적용하는 특수교사의 경험을 이해하는 데 있다. AAC를 장기간 지도한 특수교사의 경험을 심층적으로 탐구하는 것은 특수교육에서 AAC를 어떻게 다룰 것인지에 대한 논의를 이끌어낼 수 있다. 방법: 이 연구는 교사의 경험을 연구하는 데 널리 활용되어 온 내러티브 탐구 방법으로 수행되었다. 연구 참가자는 목적표집을 통해 3년 이상의 AAC 적용 경험이 있는 특수교사 3명을 선정하였다. 자료 수집은 주로 심층면담을 통해 이뤄졌으며, 비구조화된 면담 방식을 활용해 자연스러운 분위기에서 자료를 수집했다. 결과: 첫째, 특수교사가 AAC를 적용하는 것은 '길을 안내하는 존재가 되기'로 마음을 먹는 것이었다. 둘째, 특수교사가 AAC를 적용하는 것은 '울퉁불퉁한 좁은 길'을 걸어가는 것이었다. 셋째, 특수교사는 AAC를 적용하기 위해 주어진 환경에서 ‘실현 가능한 길’을 찾기 위해 노력했다. 넷째, AAC를 적용하는 특수교사들은 각자의 지도를 들고 각기 다른 길로 걸어가고 있었다. 논의: 연구참가자들의 AAC 적용 경험을 살펴보면서 AAC 적용 시스템을 구축해야 한다는 것을 파악할 수 있었다. 또한 기본 교육과정에서 AAC를 보다 명시적으로 다룰 필요가 있고, 단위학교별 또는 지역별로 학교 차원의 AAC 체제의 구심점 역할을 할 AAC 전문가 양성에 대한 요구도 확인할 수 있었다.

Background and Objective: In-depth exploration of the experience of special teachers who have applied AAC for extended periods can lead to discussions on how to utilize AAC in special education. The objective of this study was to understand the experience of special teachers applying AAC for students with developmental disabilities. Method: This study was conducted as a narrative inquiry widely used to study teachers' experiences. Participants in this study selected three special teachers with more than 3 years of experience in applying AAC through the purposive sampling. Data collection was mainly done through in-depth interviews. Unstructured interview methods were used to collect data in a natural atmosphere. Results: First, the application of AAC by special teachers was to make up their minds to be 'a guide on the way'. Second, the application of AAC by special teachers was to walk along the 'uneven narrow road'. Third, special teachers tried to find a feasible path in a given environment to apply AAC. Fourth. special teachers applying AAC were walking on different paths with their own guidance. Conclusion: It was found that the AAC application system should be established by examining the experience of AAC application of study participants. In addition, AAC needs to be dealt with more explicitly in the basic curriculum. A demand for fostering AAC experts who will play a central role in the school-wide AAC system by unit school or region is also confirmed.