대학교 교재 내용과 강의계획서 분석을 통한 교수자의 교육과정 인식 탐구: 교수자의 내러티브를 중심으로

Exploring the Professor’s Perception of the Curriculum through Analysis of the Contents of College Textbooks and Syllabuses: Focusing on the Instructor's Narrative

본 연구의 목적은 대학교 교육과정 강의용 교재 내용분석을 통해 교수자의 교육과정 인식을 내러티브 입장에서 탐구하는 것이다. 연구 방법은 국내 주요 대학에서 활용되고 있는 교육과정 수업의 강의용 교재와 강의계획서를 분석한다. 이를 통해 도출할 수 있는 교수자의 교육과정에 대한 인식의 범주를 제시한다. 그리고 교육과정 강좌를 담당하는 교수자 3명을 대상으로 구술 내러티브와 문어 내러티브의 형식을 활용하여 교육과정 인식 탐구에 대한 연구를 진행하였다. 연구 결과는 첫째, 대학용 교재에서는 교육과정 전문성 함양을 위해 교사정체성을 강조한다. 둘째, 학교교육 현장이해를 위한 교육과정 개념과 쟁점을 다루는 이론적 토대를 강조한다. 셋째, 이론적 토대를 견고히 한 후에 국가교육과정에서 강조하는 다양한 교육에 초점을 둔다. 넷째, 교육과정 전문성 함양을 위한 다양한 학습경험 계획을 실행한다. 따라서 교수자 내러티브 인식을 바탕으로 교육목표를 설정하고 이를 평가하기 위한 계획, 그리고 예비교사의 학습경험으로 구성된 강의를 계획할 수 있어야 한다.

The purpose of this study is to explore the professor's perception of the curriculum from a narrative perspective through content analysis of textbooks for university curriculum lectures. The research method analyzes textbooks and syllabi for curriculum classes used in major universities in Korea. It presents the category of the instructor's perception of the curriculum that can be derived through this. In particular, the research is conducted based on the exploration of the narrative perception of the instructor in charge of the curriculum course. In addition, professors who teach curriculum courses were studied on exploration of curriculum perception using the forms of oral and written narratives. As a result of the study, university textbooks emphasize teacher identity to cultivate curriculum expertise. Second, it emphasizes the theoretical foundation for dealing with the concept and issues of the curriculum for understanding the field of school education. Third, after solidifying the theoretical foundation, it focuses on various education emphasized in the national curriculum. Fourth, various learning experience plans are implemented to foster curriculum expertise. Therefore, instructors should be able to set educational goals based on the narrative’s perception, plan to evaluate them, and plan lectures consisting of pre-service teachers' learning experiences.