유아의 놀이 사례에 나타난 ‘과학적 배움’ 분석: 「2019 개정 누리과정」놀이운영사례집을 중심으로

A Study on Scientific Learning in Children’s Play: Focusing on the 「2019 Revised Nuri Curriculum」 Play Casebooks

연구목적: 본 연구는 유아가 어떠한 상황과 맥락 속에서 과학적 배움을 이루고 있는지를 살펴보는 것이 목적이다. 연구방법: 이를 위해 「2019 개정 누리과정」 놀이운영사례집 5종의 놀이 사례 중 만 5세가 참여한 모든 놀이 사례 99개에 나타난 유아의 과학 과정기술과 과학적 태도를 분석하였다. 연구결과: 먼저 놀이 사례에서 유아의 과학 과정기술은 구성 요소별로 모두 나타났으며, 가장 높은 분포는 토의하기였고 그다음으로 관찰하기, 예측하기, 분류하기, 측정하기 순서였다. 그리고 유아의 과학적 태도 역시 구성 요소 별로 모두 나타났으며 가장 높은 분포도는 적극성이었고, 객관성, 호기심, 협동성, 솔직성, 비판성, 끈기성, 개방성, 판단유보 순으로 나타났다. 논의 및 결론: 이를 통해 유아들에게는 놀이하는 일상 자체가 과학적 배움이 일어나는 장이 될 수 있음을 알 수 있었으며, 앞으로 유아과학교육에서는 유아가 주도하는 놀이에서 유아가 스스로 만들어가는 과학적 배움에 대해 적극 연구할 필요가 있다.

Purpose: The purpose of this study is to examine in what situations and contexts children can achieve scientific learning. Method: To this end, scientific process technology and scientific attitude of children’s were analyzed in 99 play cases in which a 5-year-old participated out of five play cases of the 「2019 Revised Nuri Curriculum」. Results: First, in the play case, the scientific process technology of children appeared by component, and the highest distribution was discussion, followed by observation, prediction, classification, and measurement. In addition, the scientific attitude of children also appeared by component, and the highest distribution was activity, followed by objectivity, curiosity, cooperation, honesty, criticism, persistence, openness, and judgment reservation. Conclusion: The finding showed that that for playing in a child’s daily lives itself can be a place where scientific learning occurs, and in the future, it is necessary to actively study the scientific learning that children make on their own in child-led play.