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KCI등재 학술저널

발도르프교사의 통합학급 내 도움수업(Extra Lesson) 운영에 관한 협력적 실행연구

A Collaborative Action Research on the Operation of Extra Lesson in Integrated Class by Waldorf Teacher

연구 목적: 이 연구는 발도로프교육 방식 중 감각통합치료적 부분을 많이 포함하고 있는 도움수업(Extra lesson)의 방법에 주목하여, 경계성 지능 학생에게 도움이 되는 도움수업 운영을 위한 실천적인 방안을 탐색하는데 목적이 있다. 연구방법: 이 연구는 D시에 위치한 발도르프학교에서 3, 4학년 통합반에서 2022년 11월부터 2023년 4월까지 방학 기간을 제외하고 4개월간 매주 화~금요일 오전 8시 50분에서 9시 20분까지 30분씩 거의 매일 진행된 도움수업(Extra Lesson)을 협력적 실행연구로 진행했다. 연구 참여자는 협력수업 실행교사 2명, 학부모 2명, 수업 참여자인 발도르프학교 3, 4학년 학생 10명(지적장애학생 1명, 느린 학습자 1명 포함)이다. 수집된 자료는 실용적 절충주의에 입각한 포괄적 분석 절차에 따라 분석하였다. 연구결과: 이 연구에서 나타난 결과는, 경계선 지능 학생이 도움수업 활동을 통해 감각발달과 또래 관계 형성의 기회를 제공받을 수 있음을 발견하였다. 경계선 지능학생은 도움수업 활동을 통해 감각 발달에 기초한 자기표현에 자신감을 얻었고, 단계별 수업 진행 과정에서 성취감을 경험하며 새로운 도전에 대한 두려움을 낮출 수 있었으며 또래 관계에 있어 비장애 학생과 경계선 지능 학생 모두 서로를 이해하는 폭이 넓어지고 배려심이 많아졌다고 인식하였다. 교사는 실행연구를 통해 협력적 실행연구의 긍정적인 인식과 경계선 지능 학생을 지원하기 위한 구체적인 방향과 내용을 설정하는데 도움을 얻을 수 있었다. 제언: 이 연구는 증가하고 있는 경계선 지능 학생들을 위한 맞춤형 수업 설계 및 실행을 위한 구제적인 시사점이 도출되었다는 점에서 의의가 있다. 경계선 지능 학생을 위한 도움수업이 미치는 영향에 대한 추가적인 연구를 진행할 필요가 있다.

Research Purpose: This study focuses on the method of Extra Lesson, which incorporates sensory integration therapy among the Waldorf education approaches, with the aim of exploring practical strategies for implementing Extra Lessons to benefit students with borderline intelligence. Research Method: This research was conducted as a collaborative action study at a Waldorf school in City D. It took place in a combined class of 3rd and 4th graders from November 2022 to April 2023, excluding vacation periods. Extra Lessons were conducted nearly every day from Monday to Friday, lasting from 8:50 AM to 9:20 AM, totaling 30 minutes per session. The research participants included two collaborating teachers, two parents, and ten Waldorf school students from the 3rd and 4th grades, including one intellectually disabled student and one slow learner. Data collected were analyzed using a comprehensive analytical procedure based on practical pragmatism. Research Findings: The results of this study revealed that students with borderline intelligence could receive opportunities for sensory development and peer relationship formation through Extra Lesson activities. These students gained confidence in self-expression based on sensory development through Extra Lesson activities. They also experienced a sense of achievement in the step-by-step lesson progression and were able to reduce their fear of new challenges. Both disabled and non-disabled students in peer relationships expanded their understanding of each other and showed increased empathy. Teachers found value in the collaborative action research, gaining a positive perception of collaborative action research and obtaining specific directions and content for supporting students with borderline intelligence. Recommendations: This study holds significance in providing concrete insights into designing and implementing customized lessons for the increasing population of students with borderline intelligence. Further research is needed to explore the impact of Extra Lessons on students with borderline intelligence.

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 결 론

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