우리나라와 캐나다 온타리오주의 초등학교 수학과 교육과정 비교 분석: 자료와 가능성 영역을 중심으로

Comparative Analysis of Mathematics Curriculum in Elementary School between Korea and Ontario, Canada: Focusing on Data and Possibility

본 연구에서는 2020년에 개정된 캐나다 온타리오주의 수학과 교육과정과 2022년에 개정된 우리나라 수학과 교육과정 중 자료와 가능성 영역을 비교 분석하였다. 이를 위해 두 교육과정의 내용 편성, 도입 시기, 내용 요소 등을 중심으로 비교하였으며, 교과서에서 관련 내용이 어떻게 반영되고 있는지 분석하였다. 그 결과 온타리오주 교육과정은 우리나라에 비해 자료와 가능성 영역이 차지하는 분량과 비중이 상당히 높고, 조기부터 다양한 내용을 다루며, 학년이 올라가면서 학습 내용을 반복․확장하고 있었다. 이러한 분석은 차후 자료와 가능성 영역에 대한 우리나라 교육과정 개정 및 교과서 집필에 관한 중요한 시사점을 제공한다.

This study compared and analyzed data and possibility among the mathematics curriculum in Ontario, Canada, revised in 2020 and the mathematics curriculum in Korea revised in 2022. To this end, the contents of the two curricula were compared focusing on the organization, timing of introduction, and content elements, and how the related contents were reflected in the textbooks were analyzed. As a result, the Ontario curriculum has a significantly higher volume and proportion of data and possibility than Korea, deals with various contents from an early stage, and repeats and expands learning contents as the grade goes up. This analysis provides important implications for revising the Korean curriculum and writing textbooks for future data and possibility.